多媒体信息技术环境下小学音乐教学模式研究

王博 长春市九台区工农小学

随着多媒体信息化时代到来，科学技术的日新月异，多媒体信息技术以其图、文、声、像并茂的技术优势被广泛运用到教育领域中。小学音乐是我国基础教育阶段素质教育的重要组成部分。越来越多的小学音乐教师把这种技术手段运用到音乐教学实践中，并获得了良好的课堂教学效果。

一、多媒体信息技术的技术优势

在小学音乐教学中，教师利用多媒体信息技术的技术优势优化了课堂教学效果。这种技术优势集中体现在以下几方面：

(一)优化课堂教学理念

在多媒体信息技术不断完善的时代，多媒体信息技术辅助教师通过一些技术手段改变传统意义上的小学音乐“填鸭式”的课堂教学理念，凸显学生的课堂主体地位。教师通过组织丰富、有趣的课堂活动，在音乐海洋中激发学生的天性，优化了课堂教学效果。[1]

(二)激发学生学习兴趣

多媒体信息技术具有的图、文、声、像并茂的特点迎合了小学生的年龄特性。这些技术特征所体现出了绘声绘色、五彩缤纷的技术效果，能够极大吸引小学生注意力。在多媒体信息技术所营造的一种轻松、愉快的课堂氛围下，在完成课堂学习任务过程中，学生的视觉和听觉等感觉器官能够受到极大冲击，学生的课堂学习主动性和积极性可以得到极大地激发。如，教师在讲授《小青蛙找家》一课时，教师可以将小青蛙找家的故事通过视频或图片的形式利用多媒体信息技术展现给学生们，以此吸引学生的注意力，激发学生学习的主动性和积极性。[2]

(三)激发和升华学生情感

在教学实践中，教师可以利用多媒体信息技术优势，拓宽教学内容设计到的音乐理论，丰富单一的音乐知识，把情感传达和乐理知识认知进行有机融合，激发学生的情感认知。例如，教师在教唱《我爱祖国天安门》时，教师通过PPT 课件把北京天安门等和祖国大好河山的相关图片呈现给学生，对学生进行爱国主义熏陶，让学生深刻感受到祖国是我们的自豪和骄傲的一种强烈归属感。通过这首歌曲使学生对热爱祖国的情感得到一种更高层次的抒发和升华。

二、多媒体信息技术应用现状分析

虽然多媒体信息技术对于推动小学音乐教学发展具有一定的促进作用。但是，教师在应用多媒体信息技术辅助小学音乐教学过程中仍然存在一些问题。这些问题主要体现在多媒体信息技术应用上的不合理。

(一)应用不当导致学生学习注意力受到干扰

在教学实践中，一些教师虽然已经意识到利用多媒体信息技术辅助小学音乐教学的重要性和必要性，并把这种教学手段运用到教学实践中。但是，在具体操作过程中，一些教师并没有合理利用这种教学手段。在课堂上，一些教师把大量教学时间用于播放吸引学生眼球的动画片等音视频文件，并没有把这些教学辅助手段与音律知识、教学歌曲等主要教学内容进行有机融合，从而导致学生注意力分散。在这个过程中，学生很难抓住课堂学习重点，课堂学习效率大打折扣。

(二)应用不当导致师生缺乏互动活动

在教学实施过程中，一些教师把更多精力投入到播放音视频等教学文件上。他们没有意识到，多媒体信息技术虽然可以很大程度上优化小学音乐教学，但是这毕竟只是教学辅助手段之一。他们忽略了利用多媒体信息技术优化和增强教学效果的教学初衷。[3]他们没有利用这种教学辅助手段激发学生的学习主动性和积极性，没有凸显学生的课堂主体地位和教师的课堂主导角色，没有把学生的课堂主体地位和教师的课堂主导角色进行有机融合，最终导致在课堂教学内容枯燥乏味，教学效果不尽理想。

三、多媒体信息技术的整合策略

针对目前在小学音乐教学领域多媒体信息技术应用所体现出的不完善之处，笔者认为，教师可以从以下几方面进行优化。

(一)优化教学环节，激发学生兴趣

教师应对教学环节进行优化。在教学实践中，教师不能把播放教学音视频等教学环节当作课堂教学核心内容。教师应充分利用多媒体信息技术所体现出了技术优势，创设教学情境，设计一些丰富多样，有利于调动学生的学习主动性和积极性的课堂教学活动，从而激发学生的学习兴趣。

(二)明确教学主次，增强师生互动

在教学实践中，教师应明确课堂教学主次关系。多媒体信息技术虽然可以在很大程度上优化课堂教学效果，但是它仅仅是一种课堂教学的辅助手段之一，不能成为教师教学方式的全部内容。在课堂上，教师应该把多媒体信息技术与课堂教学内容进行有机融合，通过设计丰富有趣的师生互动活动，增强课堂的趣味性，优化课堂教学效果。

四、结束语

在小学音乐教学实践中，教师应该合理利用多媒体信息技术这一教学辅助工具，进一步优化课堂教学活动，增强学生学习兴趣，从而获得更加理想的课堂教学效果。