“互联网+”时代计算机专业创新创业教育模式改革研究

梁丽莎

（广东海洋大学寸金学院，广东湛江 524094）

大数据时代的到来拉开了“互联网+”背景的帘幕，进一步明确了创新创业教育模式的出现对于我国高校人才培养目标，就计算机领域相关专业教育以及创新创业教育内容而言起到了更为鲜明有效地引导作用。在该研究中，笔者将对于“互联网+”时代背景之下以产教融合为基础的计算机创新创业教育模式进行简要的介绍和阐述，并对其改革内容、方向做出细致地分析与探究，进而提出以其为核心的、具有可操作性意义的改革建设新内容。

1 目前计算机专业的创新创业教育模式

1.1 开展大学生创新创业竞赛

大学生创新创业竞赛是计算机创新创业教育模式的重要组成部分，在高校之中，需要相关策划案工作人员对于创新创业竞赛导师小组进行设立，营造出利于学生们进行创新创业的学习氛围，鼓励学生们参与其中并且多加练习。在具体的活动开展之中，以 “互联网+”的大数据时代作为背景，以创新创业精神作为一切的载体，尽可能对于多元化的创新创业教育空间进行营造，通过活动的方式来对学生们的创新精神与创业能力进行培养。

1.2 搭建实践教学平台

所谓的“实践教育平台”，笔者所自定义的内容依次是：对于创意的激发、对于创新的实践、对于创业的孵化、对于创新的深化过程所进行促进的完整可操作、可运行机制。与此同时，也需要相关高校再一次对于产教融合模式与理念进行加强，需要加强的也包括高校与企业之间的合作内容。

1.3 建立计算机专业创新创业教育课程体系

相关高校需要提高对于计算机领域相关专业创新创业教育课程体系构建工作的重视，其中不仅仅是需要在每个专业课程之中加入全新的创新型教育知识内容，同时也需要对于自主创业培训相关内容的选修课程进行创立。其他并非独立存在的创新商业机会随时穿插在日常的相关教师教学生活之中，在具体的创新教学方法之中做出体现，同时对于自身教学内容做出创新。除此之外，相关教师需要观察到高等院校不同学生之间的差异，学生个性有所不同，未来对于职业的规划同样存在着或多或少的差异，教师需要提高这方面的观察与重视，将原本的“创业教育”与当下所施行的“以产教融合为中心的创业创新教育”进行层次化分析。

2 计算机专业创新创业教育模式改革目标总体思路

随着时代的推进与发展，几乎全世界的人们都进入了这个堪称信息爆炸的信息化新时代。“互联网+”背景之下将重心放在了大数据工作以及云计算相关工作内容，以物联网为代表的、包括但不限于现代制造业、新一代的有关于信息技术业都将面临重大变革。高等院校在对计算机领域相关专业学生进行培养时，需对学生自身较强大的实践能力做出保证，努力达到当下社会对于应用型人才的需求标准。下文中笔者将提出几点新型目标改革。

2.1 加强传承创新精神

在“互联网+”为背景的大数据时代之中，对于计算机领域相关专业课程的全面打造、针对计算机课程体系协调情况为重要内容的学生制度来说，创新精神是必不可少的职业精神[1]。具体的操作环节包括但不限于对于课程顺序的合理安排、对于素养和知识课程体系的发展协调等工作。与此同时，对于相关计算机课程体系平台的改革实施工作也同样关键，相关高等院校需要留意同领域企业与行业新技能、新知识的及时引进。

2.2 细致实施产教融合

所谓的“产教融合”，结合到现实生活当中，也就是需要对于产业转型升级以及当下经济社会变化发展情况做到大致性的掌握，能够对知识结构、教学实践、技术能力做出认真设计，与此同时邀请事业相关行业高层次专业技术人员、企业高层次技术人员到高校本校来，参与到本校所开创的课程建设以及课程活动之中，修正好高校本身“以校为本”的教育模式。

2.3 实践能力的强化增加

从计算机领域高等院校人才培养工作角度出发，实践教学在其中处于绝对性的重要地位。事实上，对于相关计算机专业学生自身毕业实习情况以及自身能力技术的增加、对于学生以及高校本身实践教学工作的水平考核以及内核建设的重视，是为达到“学生具备完整职业能力”目的的最快捷途径。从具体操作方式角度出发，实践教学工作内容与方式包括但不限于对于技能岗位要求对接、技能培训、合作教学的实施等工作。

2.4 教学方法的创新改革

基于产教融合的计算机专业创新创业教育模式改革工作中，创新人才培养模式的运用同样是重要任务，具体来说是要对于计算机领域相关专业自身特点进行深入的分析和探究，进而以此为参考属于对于创新创业教育课程体系进行建立和设置[2]。再具体些来说，操作内容包括对于作为目前堪称先进教育技术手段的在线式“慕课”、混合式“慕课”等的尝试性推行，与此同时在条件允许的范围之内对于计算机领域相关专业中的部分专业课课堂之上进行场景化的课堂教学风格变革，就教学实效的提高来说，能够保证显著的教学实效情况。

3 计算机专业创新创业教育模式改革途径

3.1 实践与理论的有机融合

对于“互联网+”时代背景之下计算机领域创新创业教育模式来说，将理论与实践做到有机性融合是必不可缺的重要途径[4]。具体来说，需要将目前高等院校中所采取的最常见的实践教学体系与在产教融合基础上建立的理论教学体系相融合，建立好一个能够相辅相成、全新的多元化多层次教学体系，真正达到能够把高校人才能力培养以及高校人才知识传授全面融合与互相影响贯穿。在实践教学工作之中，以相关企业以及学校之间的合作为一切的物质基础，尝试产教融合中的“嵌入式”人才培养教育模式，完美地将学校与企业对于学生的需求、资源的运用理念汇总至其中，最后将全部内容有效做出整合。

3.2 建立“协同育人”机制

以“协同育人”为核心观念的教育新型思路，具体来说也就是需要将相关企业融合其中，能够把相关企业自身所具备的定制服务以及领先技术资源内容作为高校资源开发的主要驱动力，能够做好相关高校与专业指导部门以及企业创新基地三大部分“三位一体”式的人才反馈评价体系，同时有效完成对于立体化、全面性人才培养的结果质量监控工作。就当下常见的高校对于人才培养最终结果质量监控评价模糊、社会监督性与反馈性极度缺乏等常见问题来说，起到了具有极高可操作性的积极影响[5]。

3.3 综合性能力的培养

笔者认为，可以将高等院校中常见的、以混合教学模式为核心的在线课程同样运用于平时的课堂教学之上，相关教师需要针对不同学生自身的操作能力、实践能力来对自己所采取的计算机领域相关专业人才应用性培养模式进行反复修改与探索，直至完成 “学”与“工”“教”与“用”之间的完整结合。与此同时，也需要对于高校当中以培养学生综合应用能力为核心工作的机制进行全新建立，将学生们自身的计算机应用实践能力做出进一步的深化。

4 结语

综上所述，该研究对于计算机领域有关于新型创新人才培养相关问题进行了具体的实践研究，建议将实际的教学情况与产教融合创新教育理论进行有机结合，进而对生活中高校计算机专业教学过程做出进一步的提高与优化，对于相关专业教学效率与质量的提升而言能够起到不可小觑的核心作用。依笔者所见，产教融合当下已经成了能够培养出应用型人才的最常见途径与重要手段，在该研究中已做出了细致的说明，以期能够为相关计算机领域、高校教育领域工作者们提供一定的参考价值与借鉴作用，为推动我国高校教育以及创新应用型人才培养事业向前发展略尽绵薄之力。