大学钢琴即兴伴奏教学改革

陈 帆

(贵州大学音乐学院，贵州贵阳 550001)

钢琴即兴伴奏课程的主要目标是对大学生即兴歌曲编配伴奏能力进行培养。钢琴即兴伴奏能力培养不仅是一种艺术再造，而且是大学生作曲理论知识及钢琴演奏技术水平提高的主要渠道。这种情况下，迅速、准确地掌握钢琴弹奏歌曲旋律成为大学钢琴即兴伴奏课程教育人员的主要工作目标。

1 大学钢琴即兴伴奏教学现状

1.1 无法灵活采用单旋律简谱歌曲编配伴奏技术

大学钢琴即兴伴奏教育教学过程中，简谱单线条音乐教育是钢琴伴奏教育教学的基础形式，其具有便于识别、学习的特点。而在目前高校大学音乐课程教育环节，极少部分学生可以灵活运用单旋律简谱歌曲编配伴奏技术。多数大学钢琴课程在初期教育环节主要以五线谱观摩练习为基础教育模式,而固定调观摩练习的形式导致大学生在钢琴伴奏环节逐渐形成了机械的伴奏思维，最终导致其无法在单一简谱歌曲伴奏中发挥良好的效果。

1.2 钢琴即兴伴奏移调困难较大

在大学钢琴即兴伴奏教学过程中，主要音乐语言是五线谱。现阶段大学生已经可以灵活掌握钢琴伴奏谱弹奏技术,但是在非专业性质演唱人员伴奏环节，不同演唱人员在音域、音高、音质等方面具有较大的差异，因此钢琴伴奏人员需要在以往音乐基调的基础上适当移调弹奏。如在音乐演唱人员前期演唱标准为下降半个调，即为A调时，钢琴伴奏人员需要依据钢琴伴奏五线谱要求，由三个升号调代替以往的两个降号调。在移调转换期间，以往单一的音乐五线谱记忆模拟方式并不能发挥良好的效力。若采取五线谱原谱固定移调或者简谱首调唱名转换的方式，就会对现场音乐钢琴伴奏人员的简谱首调唱名掌握水平及钢琴键盘大小调和声位置掌握能力提出更高的要求。

1.3 钢琴和声训练效果不佳

在现阶段大学钢琴即兴伴奏教学过程中，和声训练是非常重要的一个阶段，其直接影响整体艺术歌曲伴奏基调。但是在大学钢琴即兴伴奏课程开展环节，由于东西方钢琴艺术音乐文化的巨大差异，不同钢琴即兴伴奏课程教育人员的和声思维也有较大的区别。再加上我国单声民族传统文化的限制，学生往往不能在钢琴即兴弹奏课程中正确了解钢琴和弦编配效果，最终导致多声部混乱和声问题的出现。

2 大学钢琴即兴伴奏教学改革

2.1 优化大学钢琴单旋律简谱歌曲伴奏教育模式

为了促使大学钢琴单旋律简谱歌曲伴奏教育效率得到有效的提升，大学钢琴即兴伴奏课程教育人员可根据以往教育成果，与教育机构协商，在第二学年上学期开设和声课程，并在第二学年下学期开设即兴伴奏实践课程，从而为大学生钢琴即兴伴奏理论与实践能力的同步提升提供依据[1]。在此基础上，可将钢琴伴奏课程增加至三个学期，即在以往钢琴即兴伴奏课程开展期间，与和声课程同时开设，并在两者之间设置一定的衔接课程；或者在钢琴和声教育活动开展一个学期后，开设钢琴伴奏课程，以便为后期课程技能实践奠定良好的基础。在大学钢琴即兴伴奏教育框架设定完毕后，可针对以往钢琴即兴伴奏音乐旋律短、编配过于单一的特点，进行钢琴艺术歌曲基础教育课程改革。在课程改革过程中，钢琴即兴伴奏教育人员以针对性、专业性为目标，不断进行基础教育环节音乐教材体系扩充，如选择《蝴蝶泉边》《小河淌水》等艺术歌曲音乐，通过独唱曲目、合唱题目的结合教学，为钢琴即兴伴奏课程开展提供充足的音乐教材。

在钢琴艺术歌曲即兴伴奏课程体系创建完毕后，可从节奏音型、音型模式、综合训练三个阶段进行模式化训练指导。模式化钢琴即兴演奏训练方法主要以教学人员示范讲解为依据，从艺术钢琴音乐作品的旋律、情感、思想等方面进行二度创作示范，以便激发学习人员对钢琴音乐作品的学习热情。首先，在节奏音型教育环节，主要有长琶声分解和弦、琶声和弦、半分解和弦、分解和弦、震声、持续和弦、柱式和弦等几种类型。其中震声和弦主要为音程八度和弦背景音型，表现出强烈、悲愤的艺术歌曲特点，如《黄水谣》《黄河怨》等。其次，在钢琴音型模式训练过程中，可先依据正三和弦演奏顺序进行左手单一训练,然后依据前期标注和弦进行自弹自唱,最后进行右手弹旋律与左手结合训练。在左手单一训练完毕后，大学钢琴即兴弹奏课程学习人员已掌握基础歌曲旋律对应伴奏音型框架。在这个基础上，可根据钢琴声乐作品的题材、类型及风格特点，对多段体歌曲结构、调式、旋律补充处理手法及整体结构设计进行具体处理。

此外，在整体结构设计环节，可选择单一章节专门讲解方式，合理利用多媒体课件，为大学钢琴即兴弹奏课程学习人员提供对应音响资料及配器赏析信息，以便为前奏、展开、间奏、展示、结束、高潮等不同格局训练提供有效的依据；而在调式处理环节，可依据课程典型案例，逐步讲解转调、大小调交替、离调特点，并针对民族调式和声处理情况，采用2×2课时专门讲解民族调式中附加六度音和弦、省略音和弦、非三度结构和弦的处理方式；在不同多段体艺术歌曲伴奏结构划分环节，大学钢琴即兴伴奏教育人员可针对不同乐段伴奏音型变化情况，根据音乐教材案例进行对应解析[2]。

2.2 加大钢琴即兴伴奏移调训练力度

在现阶段大学钢琴即兴伴奏课程教育过程中，钢琴即兴伴奏能力培养的主要模式为五线谱固定调唱名方法。这种机械的教育方式较适用于原调和声序进技术训练，或者根据钢琴伴奏作品类型进行和声织体语言配置，并不能有效提高大学生钢琴即兴伴奏移调训练效果。因此在教学课时一定的前提下，大学即兴伴奏教育教学人员应在以往固定调唱名法应用的基础上进行适当改进,即为了保证大学生在钢琴伴奏环节有效掌握钢琴伴奏歌曲旋律，即兴且准确地移调弹奏歌曲旋律，可采用简谱首调唱名法进行歌曲旋律记忆训练。

简谱首调唱名法主要以优化钢琴即兴伴奏迅速移调问题为目标，采用re、fa、si、la、do、mi、sol这几个唱名替代钢琴移调环节大小调变化的几个音节。钢琴移调期间，主要依据乐谱左上方标注1=C的形式，明确具体调性主音高度变化频率[3]。基于钢琴歌曲旋律调性适用性，简谱首调唱名法可以有效提高大学钢琴即兴演奏歌曲旋律教育效果。在简谱首调唱名法应用过程中，可结合具体钢琴简谱首调唱名法演奏方式，对大学钢琴课程教育人员钢琴即兴伴奏移调技术进行全面训练。为了最大程度提高大学钢琴即兴演奏课程学习人员的灵活移调能力，可在丰富和声编配的要求下进行综合训练。

基于和声在钢琴即兴伴奏中的运行特点，大学钢琴即兴伴奏课程教育人员可将和声程度及水平训练作为整体训练工作的重点。首先,在大学钢琴即兴伴奏课程教育教学环节，可以常用钢琴即兴伴奏和声词汇为入手点，针对不同和声色彩变化，构建完整的钢琴和声感觉教育体系，对大学钢琴即兴伴奏学习人员和声色彩感知能力进行全面培养。在钢琴即兴伴奏教育环节，大学音乐课程教育教学人员可采用门德尔松、舒曼、舒伯特等钢琴伴奏经典艺术歌曲，为大学钢琴即兴伴奏课程学习人员提供一个明确的钢琴伴奏和声架构，为其在后续学习生活中编配钢琴即兴伴奏能力培养提供有效的依据。

其次，在常用钢琴即兴伴奏和声词汇学习之后，可采用钢琴简谱首调唱名法读谱与钢琴简谱首调唱名弹奏模式综合训练，提升钢琴即兴伴奏移调能力。在最开始的和声训练环节，可以C大调正和弦T-V-T为入手点，逐步深入到C大调正和弦T-IV-T、C大调正和弦T-IV-V-T、三升三降等调性，提高学生的移调技术掌握能力[4]。

最后，在大学生掌握钢琴伴奏移调技术之后，可在钢琴伴奏和声织体训练过程中逐渐穿插不同类型歌曲旋律，以便提高学生的钢琴即兴伴奏歌曲记忆效果。如在抒情和缓的钢琴艺术歌曲伴奏过程中，可选择琶音和声音型；在强烈冲击性钢琴艺术歌曲伴奏中可以选择柱式和声音型；在庄严肃穆钢琴伴奏艺术歌曲中，可编配适用于远距离的低音和声音型；在活泼愉悦的钢琴艺术歌曲伴奏时，则以近距离半分解和弦音型为最佳。不同钢琴艺术歌曲与钢琴伴奏织体的有效联系，可提高钢琴艺术歌曲即兴伴奏课程进行环节钢琴和声织体训练的趣味性，从而为学习人员有效掌握三升三降调性奠定坚实的基础[5]。如在《翻身农奴把歌唱》等F大调简谱抒情艺术歌曲钢琴伴奏训练环节，可依据简谱首调唱名法前奏弹奏方式，采取左手加配琶音和声演奏音型的方式。在钢琴艺术歌曲演奏环节，大学钢琴即兴演奏课程学习人员可自主演唱旋律，并使用琶音进行和弦伴奏音型织体，并在伴奏织体弹奏期间聆听钢琴伴奏与艺术歌曲演唱人员关联性。在确认钢琴即兴伴奏织体无误后，可逐步过渡到G调、E调弹奏。通过不同钢琴即兴弹奏调性的多次训练，大学钢琴即兴演奏课程学习人员可根据不同钢琴艺术歌曲特点，采取及时的钢琴即兴演奏移调技术，从而保证整体钢琴即兴演奏效果。

2.3 优化钢琴和声训练体系

一方面，在大学钢琴即兴演奏课程训练过程中，应将艺术歌曲演奏作为主要工作，即明确钢琴伴奏的歌曲润色作用，提高艺术歌曲表达水平。在钢琴艺术歌曲伴奏环节，钢琴即兴伴奏人员需要控制左手低声部音量大小。为了最大程度限制钢琴即兴弹奏与艺术歌曲演奏环节的空隙，可从歌曲外声部声框架入手，逐步调整左手声部弹奏强度，从而保证弹奏与艺术歌曲演唱的配合度。另一方面，和声是模式化基础钢琴训练的主要内容，其对多声部音高联系规律划分具有良好的作用。在具体和声训练环节，可以基础钢琴演奏技术为立足点，结合钢琴音乐创作美学特征，促使大学钢琴即兴伴奏课程学习人员逐步了解和声运作规律。在钢琴和声训练初始阶段，可将和弦名称、正三和弦、和弦连接等基础和声功能标注在钢琴键盘位置，并进行规模化钢琴原位、转位及大小调转化训练。在具体和声训练过程中，可依据音乐教材开展特点，逐步开展正三和弦四度、正三和弦与副三和弦三度、重属和弦、副属和弦训练，促使大学钢琴即兴弹奏课程学习人员的和声听觉语言掌握能力得到有效的提升。

3 结语

钢琴即兴伴奏对钢琴弹奏者弹奏技能及歌曲旋律了解能力具有较高的要求。因此，在具体钢琴即兴弹奏课程开展环节，钢琴即兴弹奏课程教育人员应结合现阶段高校学生表现情况，对传统五线谱固定教育方式进行适当改进，通过对简谱首调唱名训练方法及模式训练法的合理运用，提高大学音乐课程学习人员的钢琴即兴伴奏技能。