互联网背景下提升小学生阅读能力的路径探究

胡程华

（福建省南平实验小学，福建南平353000）

1 小学生阅读兴趣产生的原因及作用

小学生的特点是求知欲旺盛，对未知世界充满好奇，加上精力旺盛，探求新知成为他们的主要活动。这就是小学生喜欢和小伙伴玩耍的原因。因为小伙伴志同道合。在成人眼里的瞎胡闹，其实是他们探求真相的过程。

在20世纪电视普及之前，小学生除了和伙伴利用玩耍来探求世界之外，获取新知识主要就是通过阅读，没有阅读能力的小学生，还喜欢听大人讲故事。孩子在听的过程中进行联想。当他们能够阅读的时候，就会到处寻找不同的故事书，来满足自己的好奇心。

小学生阅读有自己的发展趋势，低年级小学生喜爱阅读童话故事，他们相信动物会说话；高年级喜爱阅读科普方面的书籍，像南极探险、科幻小说，都能满足他们的好奇心。在20世纪90年代之前，人们的生活水平较低，小学生阅读主要是通过连环画之类，这些书价格低廉，图文并茂。很多小学生想购买书籍，还被生活条件所限。

小学生的阅读兴趣强烈，对他们的成长极其有利。首先，通过阅读，可以促进优秀道德的培养，让他们知道哪些事可为；其次，阅读可以培养学生想象力，因为阅读是利用文字描绘场景，在阅读过程中，小学生要根据文字在头脑生成人物形象，不同的画面；最后，阅读可以巩固语文知识，帮助他们迅速掌握字词句的用法，提高写作能力。

2 网络时代小学生的阅读现状

和20世纪相比，21世纪小学生阅读兴趣大大降低，主要原因是家长不理解阅读的重要性，以及教育功利化和网络普及造成。

2.1 家长对阅读的理解偏差

进入21世纪以来，由于人们生活水平的提高，以及独生子女的缘故，家长在孩子教育方面要求严格。但很多家长其实对孩子的成长心理和规律不了解，看到别人要求，也跟风而行。

在阅读方面，很多家长认为看故事书是浪费时间。要求孩子阅读必须为学习服务，例如阅读优秀作文，遇到生字要及时查字典，这样就能提高自己的语文水平。但这样严重违反了学生的心理。小学生阅读，主要是书中的故事情节吸引，根本不会注意叙述方式，写作水平。将心比心，大人在阅读中，遇到生字也是先跳过，这样才不会破坏故事的连贯性，更不会去关心词语使用是否得当。

如果家长自己不理解阅读的重要性，用自己的想法来要求孩子阅读，就会使孩子的阅读兴趣下降，继而产生抵触情绪。

2.2 教育功利化的影响

目前，我国的基础教育存在严重的功利化倾向，小学生在学习过程中，都被家长和教师控制了业余时间，写不完的作业，做不完的试卷，使学生无法从事自己的个人爱好，无论是阅读，还是体育、游戏，都被繁重的作业取代。

教师也要求学生阅读，但学生阅读没有自主性，教师指定他们阅读内容，还要按照教师要求进行阅读，忽视了小学生阅读的重点在故事情节这个真理。这种作业型阅读完全违背了学生的心理需求，因而学生对此毫无兴趣。

学生放弃阅读，最直接的后果，就是语文成绩难以提高，写作文公式化，为了写作而写作，不会从生活中截取生活材料，也不会表达自己的真情实感。为了使作文达到感人目的，不惜编造内容。很多人将作文视为畏途，对语文学习兴趣下降。

2.3 网络化的影响

小学生阅读兴趣，应该从幼儿时期就要培养，通过看图讲故事，睡前故事，来启发孩子的阅读兴趣。讲故事可以培养孩子的想象力，还可以培养他们的记忆力和语言表达能力。经常给孩子讲故事，还可以增进父母和孩子之间的情感。这些都有利于孩子的健康成长。孩子一旦被故事吸引，就会产生阅读兴趣，等他们有能力阅读时，就会自己在阅读中满足听故事的欲望。

但在电视普及和网络化影响下，很多家长用看动画片代替讲故事，这样孩子可以安静下来。孩子也能从动画片中获取故事的满足。但这样只看不说的方式，严重妨碍孩子的语言表达能力，以及孩子与父母的交流能力。孩子直观地感受童话故事，科幻故事，缺少通过文字和语言描绘产生的联想能力，不利于孩子心智发育。

进入网络时代，很多家长自己也沉湎于网络，于是过早地让孩子接触智能手机，让他们在手机上进行游戏活动，看上去孩子可以掌握很多知识，但孩子却因此缺乏与人交流的能力，以及语言表达能力，想象能力。更不会有阅读兴趣，他们更习惯直观感受童话故事。

3 利用网络提升小学生阅读能力的路径

3.1 家庭培养阅读氛围

在网络时代，沉湎于网络的不仅有小学生，还有大量的学生家长。因为智能手机的普及，很多家长都成为低头族，利用手机打游戏、聊天。不重视孩子的心理需求，回到家自顾自己玩手机，很少和孩子沟通。

阅读兴趣的培养，需要家长做示范。如果家长肯花时间来进行阅读，孩子才会被影响。家长自己不读书，一味要求孩子阅读。即使孩子阅读了，也没有机会与家长进行分享交流。

目前，法国、德国都出台相关法律，禁止中小学生使用智能手机、平板电脑等产品。让孩子远离电子产品，有利于孩子身心健康。

虽然我国没有明文禁止，但有识之士也在呼吁，让孩子远离手机。因此作为家长，要从孩子智力、身心多方面考虑，培养孩子的阅读兴趣，用阅读替代手机游戏。

在家庭中培养阅读兴趣，需要家长身体力行，自己放下手机，参与到阅读中。培养孩子阅读，要尊重孩子的兴趣，不要用大人的立场来要求孩子，将阅读作为学习活动。应该将阅读作为休闲方式，才能促进孩子主动阅读。

培养孩子阅读，还要与孩子进行阅读交流，让孩子谈谈自己阅读的感受，这样才能提高他们的兴趣。

3.2 学校要提供阅读条件

培养学生的阅读兴趣，离不开老师指导。教师要在教学中循循善诱，鼓励学生阅读。例如，语文教师在讲课中，不时插上有趣的故事，传说，笑话，让学生在学习中放松心情，同时让他们感受到教师的博学是来自阅读，这样学生就会产生敬畏之心，理解阅读的重要性。

提供阅读条件，不是需要学校购买图书。按照现阶段现状，学生课外阅读，家长是支持的，很多家长愿意给孩子购买课外书。学校要做的，是创造阅读条件，首先要减轻课业负担，使学生回家后，有充足的时间阅读。目前很多小学生，回家作业太多太难，还需要家长和课外辅导机构帮助才能完成。在这种环境下，阅读就成为奢望。因此，培养阅读兴趣，首先要提供阅读条件，减少作业，让学生每天抽出一个小时来阅读。

小学生阅读后有表现欲望，学校也要支持。例如开展读书比赛，讲故事比赛等活动，都能促进学生的阅读积极性。

3.3 发挥网络优势，提高小学生阅读能力

在网络时代，人们的生活都会受到网络的影响。教师和家长要注意让孩子不要沉湎于网络，但不可能完全离开网络。网络也不全是弊端，也有有益的部分。例如，可以帮助小学生查询资料，加强与他人的交流等。

在培养小学生阅读兴趣方面，也要借助网络优势。小学生喜欢在电脑上，手机上寻找动画片看，男孩子还喜欢打游戏。家长和教师要根据孩子兴趣爱好，借助网络来培养他们的阅读兴趣。

例如，发现孩子爱看动画片，可以告诉孩子，这些动画片是根据童话故事改编，让孩子去找童话故事进行阅读，看看动画片和原著有什么不同。也有很多动画片是关于中国神话，希腊神话，也可以让孩子去阅读这方面的原著。

很多游戏改编于名著，像《三国演义》《西游记》《封神榜》都被做成了游戏。家长可以让孩子在玩游戏的时候，去找相关小说看一看。

网络上也可以阅读，家长要鼓励孩子利用网络进行阅读，可以帮助他们寻找、下载优秀读物。

在学校，教师也要和家长配合，将有益孩子成长的课外书推荐给学生和家长，让家长在家指导、监督孩子阅读。阅读内容可以是纸质书，也可以是电子书，这样来培养学生正确使用网络。

在网络时代，家长和教师要从网络特征中研究学生沉湎网络的原因，如打游戏，学生有兴趣，是因为游戏可以升级，让玩游戏的人有成就感。可以将这种方式运用到阅读中，将学生的阅读分成等级，用升级的方式鼓励他们。

中央电视台这几年推出了很多文化类节目，如《中国汉字听写大会》《中国成语大会》《中国诗词大会》，《朗读者》这些节目都能激发小学生的阅读兴趣。因此，家长和教师要组织学生观看这些节目，让他们边看边思考，在台下自发参与。用这些节目来促进校学生的阅读兴趣。

在网络时代，一味地反对小学生使用网络，强制他们离开网络，是违反时代发展的。应该要利用网络优势，让学生正确使用网络，不断提升小学生的阅读能力。而一味地抵制，反而促使小学生将精力用在如何应对家长抵制上。