知其心，方能救其失

“爱心是感化教育的一方良剂，真诚的关爱可以融化学生心中任何一座冰山”。

细细咀嚼这句话，联想到平时我们在教育教学工作中的具体事例，我深感班主任工作的重要性——它是教育教学的基础与保障，也是学校工作的重要组成部分。在我的班主任工作经历中，我与孩子们之间的故事让我对以德育人有了更清晰的认识。

这学期，我们班有个学生，就叫她小鱼吧，年龄班级最小，但小心思可不少。上学期在穿衣打扮上就有点苗头，这学期一开学明显感觉画风就变了，经常擦“有色唇膏”。前面几次提醒，整改效果一般，最后我只好采取强硬措施，当着我的面把所谓的“有色唇膏”抹掉，我能感觉到，虽然她这样抹掉了，但是心里肯定一万个不愿意。我就琢磨，她为什么喜欢搞这事呢？难道就是简简单单的爱美，臭美？通过向学生打听，再加上对她的仔细观察，我发现她跟一个外班男生走得特别近，可以称得上早恋了。根据她敞亮的个性，我找了个机会跟她直接聊了这事。她说只是和这个男生关系好一点而已，也就是一起进过图书馆几次，觉得这样可以促进自己的学习。在这样的情况下，如果我强行不允许她跟这个男生走在一起，怕反而引起更多的事情，我也只能跟她说，心思多花在学习上。后面一段时间，她表现还好。有时候我还在幻想，她心思是不是真的静下来了？

有些事还真是说来就来。一天上午，她被学校一个领导撞见跟那个男生有亲密行为，下午又被另一个领导撞见有亲密行为。这下她才有点慌了神，下课主动过来跟我沟通，这事无论怎样批评她都行，求我千万不要告诉她的父母，并告诉我她读初中时也经历过类似的事情，当时被父母的行为吓着了。可作为班主任，如果真不告知她的父母，后面要再出什么事情怎么办？如果告知她父母，她要是做出过激行为又怎么办？多年的班主任经验告诉我，这事她父母必须知道，并且还得让她自己亲自告诉她父母这事。这天下午和晚上我又跟她沟通了两次，可以说是苦口婆心，权衡利弊，放眼未来，总算做通了她的工作。当天晚上回家后，她就跟父母交代了这事，也摆明了自己对这事的态度，跟男孩不再往来，并一心学习。出乎她的意料，父母没有像初中那样大发脾气，看起来还比较温和（她应该不知道这是我在她回家之前就与她父母沟通好的策略），并晓之以理，动之以情地对她讲解该事的弊大于利，作为高中生，目前的重点是什么，最后还以开玩笑的口吻说，今后谈男朋友父母得把把关，就她目前这个欣赏水平，父母操心是必须的。

接着下来的期中考试，正如我所预料的一样，小鱼的成绩有一定的下滑。我又趁机与她交流，让她意识到，有些事不是自己想象的那样简单，做好自己本质工作，用心学习，给自己的未来，搭建一个宽广的舞台。此后，小鱼同学的心确实安定了下来，成绩也不断进步，可以说步入了高中学习的正轨。

现在回想这事，作为班主任，及时地沟通，不急不躁地处理该事，是为上策。

任何学习都是人在处理外部与个体间关系过程中展开的，是在反复认同、感受和践行中展开的。而且“教育的一个特定目的就是要培养感情方面的品质，特别是在人和人的关系中的感情品质。”因此，教育需要重视情绪和情感极值点的运用，在这个转换过程中，如果能够因势利导，及时沟通，相信效果会更明显。

有这样的基础，所有的改变都会有一个良性的开端。剩下的事情，就是偶尔的提醒和督促了。在跟小鱼同学沟通几次后，明显能觉得她的进步，慢慢她也意识到这个问题，后面还主动找我交流。相信后面多关注她，她会成长起来的。

《学记》中说“知其心，然后能救其失者也。”作为班主任，在育人的过程中，就必须知道学生的心，了解他（她）个人以及家庭特殊的地方，以便对症下药，送上关爱、送上体贴，才能走入他（她）的内心世界，拉近与他（她）的心里距离。这实际上就是德育的最好体现，帮助学生避过惊涛骇浪，渡过暗礁，顺利地走向生活的彼岸。