互联网+下中学生自主学习能力培养策略

冯新生

西华县迟营乡第二初级中学 河南周口 466000

心理学家赫伯特杰乔所说：“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是没有学会怎样自主学习的人。”当下我们正处于互联网+时代，信息技术的发展给人们生活带来便利与变革的同时，也同样给教育领域带来了革命性的影响。与原来单调的教学手段相比，多媒体教学已经成为教师普遍的教学方法，在提高教学效率的同时，也使得课堂进一步生动形象，有利于吸引学生学习兴趣，使其更易理解和接受。而对于中学生而言，互联网上丰富的学习资源及当下自主学习软件的普及，也进一步为其主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习提供了条件。2016年1月《第37次中国互联网络发展状况统计报告》显示，中学生已经是网民中不可忽视的群体，互联网普及率在中国学生中己经处于最高位。

随着网络环境的日益完善、移动互联网技术的发展，各类移动互联网应用的需求逐渐被激发。互联网使用逐渐从基础的娱乐沟通、信息查询，到商务交易、网络金融，再到教育、医疗、交通等公共服务延伸。互联网技术与教育领域的快速融合带来的教材教具的变化，媒体融合时代教学模式的演变，媒介融合背景下教育理念的革新，新的教育格局决定的社会变迁，这些问题都在催动教育界通过不断的实践和探索给予新的解答。

一、培养自我监控能力

网络学习是一种高度自主的独立学习，学习者应具备高度的学习责任感和自我控制能力，所以在培养中学生网络学习能力的同时，应该加强中学生自我监控能力的培养。网络学习拥有丰富的资源，学习个体独立，自主掌握学习过程，但是，网络学习中，教师无法全程跟踪，无法对学生进行及时指导；网络上大量的信息，不分真假，不明真伪，学生容易被虚假信息迷惑，网上不健康的信息更加容易吸引中学生的注意力。可见，网络有利有弊，对于自制力较差的中学生来说，教师的引导作用就尤为重要，要引导学生正确使用网络，培养学生的网络自主学习能力，提高对网络学习资源的辨别能力，增加网络学习的效果，从而为终身学习打下坚实的基础。

二、增强网络学习技巧和能力

目前中学虽然开设信息技术课程，学生也掌握了一些计算机使用技能，但是这些技能并不足以有效地进行网络自主学习，因此教师应从多种途径向学生传授进行网络自主学习的能力和技巧，以及在网上进行沟通交流的一些基本方法，如：如何浏览网站，使用搜索引擎时的一些搜索技巧，这样可以避免学生在进行网络学习时，在操作上遇到困难而影响学习的情绪和效果。教师可以给学生介绍一些优秀的教育网站或一些名校的网校，方便学生进行自主性学习。帮助学生建立有效便捷的沟通渠道，方便学生、教师之间的交流，充分利用QQ和MSN等实时交流工具，随时了解学生的学习情况，利用电子邮件等一对一交流方式，与学生进行情感沟通，拉近彼此距离，掌握学生进行网络自主学习过程中的动向。

教师应帮助学生建立班级的QQ群或Blog空间等，由班级同学选举群主或博主，组织同学间的学习交流，提高同学网络应用技能，方便同学互相沟通，增进同窗感情，增强集体凝聚力。学习本是一个枯燥的过程，一个人的学习更显孤单，通过与其他同学在网络虚拟空间中进行共同学习，无形中激发了很多学生对网络学习的积极性，教师在其中可以扮演同学的角色，和学生平等交流，学生可以通过网络交流工具，如QQ群等共同探讨学习内容，研究解决办法，教师可以做指导或只是指引，由同学运用集体的智慧解决学习困难，学习基础薄弱的同学也能有参与感，不仅增进了同学间的了解和感情，而且也促进了学生学习成绩的提高。

三、引导学生探索适合自己的学习策略

教师在培养学生学习能力方面应针对学生的不同能力发展的特点，采用因势利导、扬长避短、优势互补、能力迁移等教学策略，借鉴西方现代学习理论的最新研究成果，引导学生形成适应自己能力特点的有效学习策略，尤其是注重课堂教学中的学习策略指导。如特级教师张晓在指导学生自主学习的过程中，探索出了一套有效的学习策略，将其概括为“上课—反刍—练习—反思—归纳”五个关键环节，其中，他发现，反刍和归纳环节对学生的自主学习能力的发展尤其重要。所谓反刍，就是“复习+思考”。“反刍”一词是指偶蹄类动物将食物草草吃下，重新返回到嘴里细细咀嚼的过程，目的是通过“反刍”的作用更好地吸收食物中的营养成分。学生的学习也需要借鉴“反刍”方式慢慢消化和吸收知识，并加以内化。归纳环节就是将教材知识结构内化到学生自我的认知结构或建构新的知识结构的过程。归纳总结可以帮助学生将知识左右联络、前后贯通、高度概括，达到触类旁通的效果。实践证明，教师引导学生进行归纳总结的学习训练是必不可少的教学环节，是有效提升学生学习能力的重要方法。

总之，在当前知识经济时代，随着互联网和信息化迅速发展，培养学生的自主学习能力和良好的学习品质越来越成为人们的共识和教育教学改革的趋势，或者说至少与向学生传授有价值的知识同等重要。