信息技术下小学语文教学策略探析

郭秀琼

乐山市沙湾区龚嘴镇学校 四川乐山 614905

在互联网迅速发展的背景下，以网络与计算机技术为基础的信息技术在教育事业中得到了较为广泛的运用，进而为小学语文教学改革创造出了更加广阔的空间。并且，新课程理念重视学生所具备的主体性，需实现语文教学与信息技术之间的结合，调动学生多种感官以及学习兴趣，增强学生的实践能力与创新精神。

一、利用信息技术实现多元化教学

现阶段，大多数学校均配备了多媒体教学设备，至此教师可转变传统教学方式，通过多媒体来辅助教学，以此来促进课堂教学效率的提升，并让课堂教学内容变得更加的丰富[1]。其次，为了能够提升小学语文课堂教学有效性，教师应通过多元化的教学方式来对学生创新意识予以培养，提升学生对于学习的兴趣。对此，小学语文教师需对信息技术予以有效的运用，让学生能够在课堂教学中集中自己的注意力，增强教学的趣味性，进而实现提升课堂教学有效性的目的。但在传统教学模式中，往往局限于教师，导致学生对于知识的理解较为片面，而运用信息技术则能够拓宽学生知识面，使之掌握更丰富与全面的知识，同时为学生写作积累更多的素材，促进学生文学素养的提升，并增强学生对于复杂信息的选择与理解能力。

例如，小学语文教师在讲授人教版四年级上册《火烧云》的过程中，方可通过多媒体来开展教学活动，即向学生展示一些优美的火烧云图片，以此来吸引学生注意力，调动学生探究兴趣。然后引导学生阅读全文并思考火烧云除了像狮子、马之外，还像什么？使学生能够充分的发挥想象力，并且教师还可以寻找一些较为有趣的火烧云图片让学生欣赏，增强课堂互动性，进而提升小学语文课堂教学的有效性。

二、利用信息技术手段提高学生写作能力

写作能力属于学生终生都能够受益的一项技能。小学语文教师可通过信息技术来向学生展示代表性强、文笔流畅、结构缜密以及写法细腻的相关作品，并利用动态符号了标记出用词十分巧妙的语句，亦或是描写细致与感人的段落等[2]。其次，教师还应展示动态信息的方式提醒学生认真的关注，让学生思维能够维持在灵活的状态中，增强学生对于写作的积极性，让他们的写作主题鲜明、结构完整以及语法准确，进而促进写作教学质量的提升。

例如，在教学描写“雪”的作文主题时，教师可通过多媒体向学生呈现出大雪纷飞的视频场景，即山间小树挂满了白雪，整个田野仿佛是一片白色的海洋，刚刚升起的太阳爬上山头，照射出耀眼的光芒。在此中情境中，学生会产生到雪地里快乐玩耍的冲动，一种喜欢自然与贴近自然的情感油然而生，这就是多媒体所具备的渲染作用。对此，教师需结合学生实际表现来指导学生进行写作，诸如描写雪花时应正确运用比喻等修辞方式，合作设置写作顺序与文章结构等。在视频刺激以及教师的指导下，学生再结合自己的感悟与想象就能够在雪的理解方面做到细致入微，此时进行写作必然能写出饱含自己情感的文章，促进写作能力的提升。

三、利用信息技术增强学生朗读水平

朗读教学属于语文课程的主要构成部分之一。在各类条件的限制下，部分教师普通话水平欠佳，并且反复的朗读也会让学生产生疲劳，进而降低对朗读的兴趣[3]。而通过对媒体的运用，可结合课文内容选择较为适宜的音乐和图片等，以此来构建出相应的情境，让学生根据画面中的标记理解如何去读，这样除了能够让学生在仿读的过程中准确发音之外，还能让学生更为深入的理解文章，既节省了时间，效果也更好。

例如，在教学人教版小学语文四年级上册《长城》的过程中，教师可通过多媒体向学生呈现出长城的雄伟，并将课文分段在图片或动画中，然后让学生不看课文，认真的观看画面，倾听录音的泛读，这样学生便会情不自禁的跟随则音乐小说的朗读起来。范读结束后，教师就可以让学生跟着音乐进行出声朗读。通过这样的方式，学生除了能够顺利将学习任务完成之外，还可以达到领悟与理解课文内容的目的。尤其是在部分教师读得不是很好的情况下，运用多媒体能够弥补教师在范读方面存在的不足。

综上所述，小学语文属于小学教育阶段中的一门基础性学科，语文教师需重视这一点。在信息时代中，通过信息技术来开展课堂教学活动，能够对传统语文教学模式予以创新，且运用多媒体技术来展示生动的课件，可以有效的调动学生好奇心与吸引注意力，增强学生的学习兴趣。其次，在小学语文教学中运用多媒体课件，还能够将抽象知识形象化，便于学生更好的理解，增强对语文知识的记忆，进而更为牢固的掌握学习到的知识，促进语文学习效率的提升。