浅议职业教育教学方法

尚志超

河北工业职业技术学院宣钢分院 河北张家口 075000

我们搞教育的常听到这样一句话“教学有法、教无定法、教有多法、贵在得法”。从这句话我们可以看出教学方法对培养人才智力和能力的重要性，社会在永不停歇地发展。而职业教育恰恰又是为社会提供完成社会基础任务工作者的源泉，可以这样理解，职业教育是为了学生工作而让学生学习，同时也是为了让学生学习而让学生工作，最终达到社会的可持续发展和稳定。

在此，文章将职业技术教育的一些有效的教学经验和方式方法分享出来，和大家一起寻求适合他们的教学方法，做到因材施教，以提高学生的学习积极性，提高教师的教学水平。

一、实训教学法

现场实训教学是组织学生到工作现场边教边学边做或“边做边学或先做后学”而展开的练习操作活动，是把书本知识应用于实际的一种教学方法。此种方法尤其适用于工科专业，比如机械、电气、自动化、焊接等等，它也是职业教育今后最重要的教学手段之一。此种方法最突出的特点是专业直观，学生现场参观真实设备，工作条件，比书本和网络获得的信息更加真实，为学习新课奠定感性认识基础。其次学生学习掌握一定知识后，通过参观、调查和感受，了解知识应用情况，巩固所学的知识。其三掌握生产劳动技能现场教学，在学生掌握一定专业知识和技能的基础上，到现场参加实际操作，锻炼劳动技能，这是对学生进行技能训练的主要形式。

此种教学方法的最大难度是学生安全问题，学生在学习新事物时往往充满好奇心，这时就会有许多不安全因素，尤其是电气，焊工等实训操作，现场往往“危机四伏”，学生们有没有实践经验，因此这就给我们的实训老师提出了一个严峻的要求，就是在保证学生学习到知识的前提下，一定要保证学生的安全，这对老师的实践操作水平和课堂控制能力有相当高的要求。

二、案例教学法

案例教学是以教师为主导，由教师根据教学内容需要，组织学生对所要考察的实例进行学习研究，学生通过此方法学习如何提出“问题”，让学生比较深刻地体会到理论与实践的关系，锻炼分析问题处理问题的能力，理解相关理论知识的教学方法。案例实践教学在法律、管理、商务类课程中应用较多，在其它学科或培训班也广泛应用案例教学。

案例教学的最大特点是主体与主导的统一，学生独立活动在教学中占很大比重，知识的运用、能力的训练、品德的培养都应借助案例讨论展开。首先，案例教学活动是在教师悉心指导下进行的，从案例的选编、布置、组织讨论到最后评价，都体现着教师主导和学生主体作用。其次是解决问题的方法学习与系统理论知识学习的统一。第三是掌握专业知识与培养能力的统一，学生在研讨案例的过程中，要运用已有的知识和经验，提出解决问题的办法，也要听取他人的发言，在多项信息交流中，促进相互取长补短，共同学习和进步，有助于增长知识、发展合作、协调和沟通能力，提高分析问题、处理问题的能力。

三、情景模拟法

情景模拟法顾名思义是模拟企业、公司、社团组织或政府组织中各种真实的工作环境岗位，由学生扮演各种角色，从中体会各种岗位职能、岗位间的关系及如何协调，处理问题，完成岗位职责的教学方法。此类方法适用于一些如法学，工商管理类专业的学生，此类专业的书本内容比较枯燥，生涩难懂，教师可以利用此方法使学生在玩的同时学习，学生对问题的理解会更加深刻，难忘。

此种教学方法的的难点是教师要对学生的模拟时间加以控制，否则会出现拖堂，知识累赘等现象，最好事先安排好一些基础较好的同学进行练习，对备课内容要求较高。同时还有学生的纪律问题，此种方法要求老师有一定的课堂控制力，否则会出现课堂纪律乱的情况。

四、多媒体互动教学法

多媒体教学是利用计算机网络、多媒体投影等现代化工具教学的活动。它具有集声、像、文字于一体，能听能看，高速可以放慢，微观可以放大，信息量大，形象生动，高效，便于记忆，化难为易，容易理解，有教学效率高的优越性。同时，目前此种教学方法已成为各类学校主要教学方法，包括中学和高等本科教育。

该种教学方法的短板是师生互动交流较少，同时对教师操作设备、课件准备、授课内容把控要求较高，如若不能合理利用图形、图表、动画、声音等，可能会影响教学效果。所以教师不能完全依赖课件多媒体，要有适当的语言表述穿插在教学过程中。为了满足学生基础的不同，防止一些基础较差的学生不能跟上，要有适当的板书和提问贯穿整个课堂。

不论采用什么样的教学方法，都有一个过程，都有一个由易至难，由浅至深的过程。高职学生更现实的目标是面向社会，可以直接就业。高职教育是将高职学生培养成实用性人才，适应市场需求的同时也引导市场需求，而我们教师所做的就是“教好他们”。