提高学生语文审美素质的途径与措施

张映生

汕头市澄海苏湾中学 广东汕头 515800

依据语文素质教育的现状，广大语文教师十分重视语文教学中的审美教育。那么，如何在语文教学中进行审美教育，提高学生语文审美素质呢？

本人结合教学实践，认识到：文学作品具有以情动人，以形象感人的特点，它包含着自然与生活，同时融进了作家情感的再创造因素，所以文学作品是自然美、生活美和艺术美的高度统一体。教师要以语文课为基础，让学生在感知中获得美、获取知识，在美的熏陶中发展语文能力，激励学生发现和赞赏自然之美、生活之美、艺术之美，进而学会创造美，以提高学生的语文审美素质。

一、引导学生欣赏自然美

文学作品中的自然美，经过作者的艺术加工，比现实生活中的自然美更生动、更形象、更神奇、更耐人寻味，给人美感。在语文教学中，我注重引导学生体会课文中自然景物美、自然环境美的描写，培养学生对自然美的感受力，培养提高他们对自然事物的审美情趣。以朱自清的《春》为例，作者描绘了富有春意的五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。在每幅图的教学中，我都注意引导学生自己感受，欣赏图中的自然美，使其获得美的熏陶，提高审美能力。《望庐山瀑布》的画面既壮观又清净，这些都触发了诗人情思，于是才有这流传千古的热爱祖国大自然的诗篇。学生了解诗人置境所产生的情，通过观图，加强学生的朗诵，使学生感知美时体会到静止的独立画面，延伸到享受美时在头脑里形成完整画面，再启发学生针对诗中的景物展开丰富的联想，从而达到情景交融的境界，学生由认识美到美的享受，达到了美的欣赏的高潮，也就达到了受教育的目的。这样，在教学中引导学生进行审美体验和分析，就可以使学生认识到什么是作品中的自然美，培养了学生健康高尚的审美情趣，从而激发学生热爱祖国河山，热爱人民的情怀。

二、引导学生品味生活美

让学生结合教材内容从日常生活中去寻找美、感受美，使他们感到美无处不在，关键在于发现。在欣赏美文《藤野先生》时，我从美学角度入手，把学生带入美的氛围之中，得到美的熏陶、美的享受。课堂上中，通过热烈的讨论、分析和总结，使学生从鲁迅那时的生活认识到藤野先生那种生活上不拘小节，热情关心人；思想上丝毫没有民族偏见，平等待人；工作上严格要求，认真负责的品质之美，从而感染学生的心灵，教育了学生，使学生学会发现生活美，学会欣赏人物形象之美。另外，《背影》这篇体现生活美的典范篇章，作者描绘了父亲送子的几个场面，尤其细致入微地刻画了父亲为“我”买橘子的行动，此时似电影镜头叠现的情势点示了“我”多次的流泪。读后学生深切意会到一个父亲，一个一家之长在家国两茫茫之际，送子远行时的那种深情的牵挂，那种不忍不舍的情感。

只要我们善于引导学生结合课文从身边小事中去寻找美、感受美、欣赏美，就能触发学生表达美的冲动和创造美的激情，用自己的口和笔去描述生活中美的画面、人物、事件和情感。这样，不仅提高了学生创造美的能力，还提高了学生口头和书面表达能力。

三、引导学生鉴赏艺术美

艺术美源于自然美和生活美，但又高于自然美和生活美，比自然美和生活美更典型、更理想、更具有普遍性。艺术家创造出艺术对象，“艺术对象创造出懂得艺术和能够欣赏美的大众（罗丹语）。”可见，艺术美既能为大众所品味，也能为学生所欣赏。尤其是优秀的文学作品，总是通过生动、优美的艺术形象，赞美自然界和人类社会中一切美好的事物，批判一切落后、丑恶的东西。因此，教师要培养学生对艺术形象的鉴赏能力，体会艺术美的魅力，就必须选取教材中的文学作品，引导学生分析鉴赏，使学生感受到艺术美的瑰丽和魅力，从而去追求美、创造美。如《变色龙》一文，契诃夫只选取了社会生活的一个片断—街头巷尾极为平常的狗咬人的小事，却表现了一个尖锐而重大的社会问题，即官僚警察是维护统治阶级利益的工具，专制制度肆无忌惮地欺压人民。小说围绕“狗的主人是谁”，描写了奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中的五次变化。人物的不断变色，六次淋漓尽致的巧妙的表演，充分表现了主人公见风使舵、媚上压下、反复无常、不知羞耻的性格。军大衣的一脱一穿则巧妙地表现了奥楚蔑洛夫处理案件时内心的恐慌和强作镇定的丑态，深化人物的性格，统治阶级看家狗的丑恶面目毕露无遗，正因为人物形象鲜明生动，因而更能打动读者，使学生在阅读中了解到俄国沙皇专制政府的虚伪和专横。在教《我的叔叔于勒》时，我要求学生思考下列问题：（1）菲利普夫妇对于勒前后态度变化的原因是什么？（2）福音书在文中起到什么作用？（3）二姐结婚的情节对全文情节发展及表现主题有何作用？在解答问题中，学生感悟到资本主义社会人与人之间的关系是金钱关系，甚至婚姻也是金钱交易。在培养学生艺术鉴赏能力的同时也提高学生的感悟能力、分析能力。

另外，我还鼓励学生阅读中外名著，增加阅读量。汉代史学家刘向曾说：“书犹药也，善读可以医愚。”中外名著以其绚丽多姿的艺术技巧，表现出荡人心魄的艺术魅力，寄寓着作家对生活的积极态度和正确评价，因此给读者特别深刻的教育。阅读名著，能使学生的认识水平和生活态度潜移默化，对培养高尚的道德情操和坚强的意志性格，以及正确人生观、价值观的形成大有裨益。

总之，在语文教学中，引导学生欣赏自然美，品味生活美，鉴赏艺术美，阅读中外名著，从而提高学生的审美素质。