浅谈小学语文阅读教学创造性思维的培养

黄春芽

田东县祥周镇新洲小学 广西百色 533000

阅读是写作的基础，是小学语文教学的重要组成部分。传统的小学语文教学方法，对阅读的重视不够，忽视了在阅读教学的过程中对学生主动地去感知、思考、理解等创造性思维的培养[1]。而只有通过在小学语文阅读教学中融入对学生创造性思维的培养，才能够更好地激发他们的学习兴趣，让他们主动在阅读中进行更加深入的思考，才能在自主的创造性思维过程中获得自身素质的全面提高。

一、创造性思维对小学语文阅读教学的作用

阅读不仅仅是学生进行作文写作的基础，同时也是学生增加自己知识的广度和深度的重要途径。阅读过程本身，就是一个进行独立感知、分析、思考、理解的过程，而传统的小学语文阅读教学中，教师往往进行着单向的“灌输”式教学，教学方式呆板，教师只注重对知识的讲授，反而忽视了学生在阅读活动中的主体地位、忽视了学生在阅读过程中的感受和思考，反而因此无法实现小学语文阅读教学的真正目标。将对学生创造性思维的培养融入语文阅读教学，鼓励学生在阅读中大胆想象、主动进行深入思考，才能够最大限度地激发学生在阅读中探索未知的兴趣，主动通过阅读去寻找问题的答案。因此，加强学生创造性思维的培养、在小学语文教学中融入对学生创造性思维的培养，可以有效提高小学语文教学的质量、达到语文阅读教学的目的。

二、在小学语文阅读教学培养学生创造性思维的策略

（一）将课堂还给学生

随着教改的深入和新课标的出台，对学生全面综合素质的培养，越来越受到重视，创造性思维能力的培养是提高学生全面素质的重要组成部分。在传统的教育理念和教学模式下，学生是知识的被动接受者，课堂上教师为主的教学方式，限制了学生创造性思维发展。而只有在课堂教学中把课堂“还”给学生，让学生成为课堂教学的主体、重视他们的主体地位和主观能动性的发挥，才能更好地培养学生的创造性思维、才能激发他们去主动思考问题、寻找答案[2]。比如教师在小学语言阅读的实际课堂教学中，在对课文的讲解之后，可以更多地采取让学生分成小组对课文进行分析、总结的方式，还可以留给他们一些课下的思考题目，让学生自主通过查问书籍或者通过互联网去搜集相关资料予以解答，让学生学会对一篇文章从多角度、多层次去理解。并且，对于学生们对文章整理出来的资料和答案，在下次上课时进行共同的探讨和分析，看看对同一个问题、同一篇文章，可以有哪些分析和理解的角度。通过这样的方式，学生就能够完全地参与进课堂的教学当中，真正成为课堂教学的主人，同时还能让学生在寻找问题答案的过程中学会搜集资料、整理分析、独立思考、运用各种途径解决问题等等。

（二）融洽课堂气氛，灵活教学

课堂气氛的好坏，对小学语言阅读的课堂教学有着直接的影响。教师应放下“师道尊严”的架子，更多地与学生进行平等的交流，像朋友一样与他们进行沟通，让学生愿意提出心里的疑问、敢于表达自己的真实想法。老师应主动融入学生的学习之中，与他们进行平等的互动，鼓励学生大胆地表达自己对问题的不同观点。当然，教师还要对学生加以适当的引导，在鼓励学生大胆质疑的同时，也要让学生学会对质疑进行科学求证；在培养他们进行创造性思维的过程中，也要将学生的思维引导向更加积极，健康的方向。

（三）让思想碰撞出火花

思想的碰撞，能够更好地激发思维的创新。在小学语文阅读教学中，培养学生创造性思维更应该注重学生个性思维、主动性思维的培养，互动教学就是一种培养学生创造性思维的有效的课堂教学方式[3]。教师在课堂教学中，不仅要多进行师生之间的互动，同时也应当鼓励同学之间的互动。比如对课文进行阅读和讲解后，教师可以对文章的主旨从不同的角度提出问题，让学生各自谈谈自己对文章的理解，鼓励学生进行大胆真实的表达、鼓励学生之间进行质疑、讨论甚至争论，之后，教师将同学们的观点进行总结和分析，引导学生从不同的角度、不同层次去理解。通过这样学生之间、学生和教师之间的良性互动，让同学们的思想得以碰撞，并在思想的相互碰撞之中培养了他们的创造性思维能力。

培养学生创造性思维能力，是时代发展的需要，也是提高学生综合素质、让学生全面发展的需要，也是教育改革后新课标的明确要求。在小学语文阅读教学中，融入学生创造性思维的培养，教师就必须改变传统的教学理念和固化的教学模式，调动学生在语文阅读课程学习中的主动性、积极性，让学生成为课堂教学的主体，鼓励学生在课堂上进行良性互动，提高学生在语文阅读教学中的参与感，从而学会自主地分析、解决遇到的问题，全面提高他们的综合素质。