创新课堂 让学生乐学数学

谢道通

宁德市蕉城区八都中心小学 福建宁德 352108

荷兰著名教育家弗赖登塔尔曾经说过“让学生学习数学的最好方法是做”。美国实用主义教育家杜威也曾说过“儿童天生就喜欢活动”。由此也给了我们教师以一定的启发。

一、培养学习兴趣，让学生乐学

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这说的是爱好与兴趣的重要作用。从古人话中，我们可看出，兴趣是学生最好的老师，要让学生“乐中学”首先就要培养起学生对数学的学习兴趣，一旦学生产生了兴趣，他便不觉得苦，相反，假设学生没有兴趣，你就算教得再好，效果也不见得有多好。既然培养学生的数学学习兴趣如此重要，我们该如何做呢？在我看来，激发学生的学习兴趣，就要从题材上求“趣”，从形式上求“新”，从内容上求“异”。

二、强化动手操作，使学生乐思

小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。因此，在课堂教学中要注重对学生动手操作能力的培养，让学生自主探究，独立思考。老师的教学仅仅是指导性的，要让学生真正明白，还要让学生自觉主动的参与到课堂教学中，将自己作为课堂学习的主体之一，并通过拼、摆、圈、画、量等形式的操作活动让学生在头脑中建立数学知识的动作表象，从而把抽象的数学知识转化成一种动态的探究过程，更好地理解知识的形成过程。在学生主体活动过程中，任何教师都包办代替不了，必须由学生亲自参与这个过程。但这并不意味着教师可以“事不关己高高挂起”，教师要为学生提供动手操作、独立思考的情境与条件，并通过各种方式，提高学生们的参与度，使他们主动、积极的参与进来，在实践中乐思。而具体要如何做，还应该从以下几个方面入手。

（一）重视疑难点，在疑难处操作

从思维培养上讲，直观操作的目的是帮助学生从形象的思维向抽象的思维过渡。通过动手操作，我们将操作与思考结合起来，从而帮助学生形成形象化的知识认知，而后进行进一步的概括总结。而在这一过程中，我们尤其要重视对疑难点的操作，在疑难处提供及时有效的操作活动，使问题迎刃而解。如应用题“小明的皮球有8个，小红的皮球是小明的2倍多1个，小红有几个皮球?”在这道题中我就改变了以往的，由老师作线段图的“一人讲授，众人听课”的过程，而是采用了让学生动手实操，根据题目信息进行图形摆放求解的方法，让学生通过操作来理解这一问题。在这一个过程中，尽管老师并没有直接告知学生解题方法及答案，却为学生提供了一种解题的思路，让学生在操作中，将抽象化的题目形象的展示在自己面前，轻松的就解决了疑难的问题。由此看来，实操有利于帮助学生更好的理解数学知识，并帮助其培养独立思考的能力。

（二）在实操中体验，解决问题

“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生建构才能获得。”由此可以看出，要让学生真正学有所成，真正学到实处，就要让学生在实操中体验，并在实际操作中将教师传递的信息转化为知识。举个例子来说，如教学重量单位时，对老师而言单从理论上来讲，是很难讲清楚1克、1千克是多重，而对于学生来说，也很难明白。因此，为了让学生真切感受1克1千克、1吨的实际重量，教师可以把事先准备好的1克重的红糖和1千克重的红糖分别让学生在手上掂一掂，让学生通过实物感受。教学1吨时，先让学生自报体重，然后找一位体重刚好是25千克重的学生，让其余学生背一背，体验25千克的实际重量。1吨就有这样的40个学生的总重，让学生想象感受下。教学一些数目比较大、比较抽象的数学知识时，可以通过些实际操作活动，让学生从体验中感知。

三、注重创新实践，使学生乐用

有人说，有实践才会有创新。在数学教学中强化数学实践应用环节，是数学教学的生命。数学学习应与实践应用相结合，使数学知识、数学方法和数学思想真正成为学生解决问题的活工具，而不仅仅停留在理论层面上。我们进行数学教学的目的，不仅仅是教会学生如何解决理论上的数学问题，更重要的是要与实践结合起来，让学生将理论问题延伸到现实生活中，学会用数学去解决实践中的问题，从而使学生体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的紧密联系，并在这种联系中不断提高学生的实践与动手能力。具体可以从以下两个方面来做。

（一）指导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物

如教学“认识立体图形”后，让学生例举生活中哪些物体的形状是长方体、立方体、圆柱和球的。又如教学“比高矮”后，让学生按照高矮的顺序来排排队。

（二）指导学生用所学的数学知识去解决实际问题

举个例子来说，在教完长方形的面积这一块的知识后，除了进行相关的习题练习，还可以让学生从习题中走出来，去解决一些实际中的问题。例如：让学生测量一下家里房间面积的大小，以帮助父母计算装修房间所需的地砖及费用。又如在教学百分数后，组织学生到银行存款、取款，或到商场购买打折商品，使学生熟悉、掌握存款的方法，计算利息的方法及打折商品总价的计算方法。让学生真正学以致用。

（三）指导学生运用所学的数学知识进行小调查

如在教学“简单的统计”后，让学生分小组进行调查你们组同学最喜欢吃的水果是什么。这样不仅能够巩固本节课所学的统计知识，还可以让学生在他们感兴趣的话题中进行调查，享受统计带给他们的乐趣。

总之，新课标指出“人人学有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。