初中英语课文阅读教学策略研究

曹雪云

邳州市岱山中学 江苏邳州 221300

想要使学生扎实地掌握英语知识，提高其英语运用能力，不仅要重视词汇和语法点的积累，也要重视学生阅读能力的培养。

一、当前初中英语阅读教学中存在的问题

随着新课改的不断深入，初中英语阅读教学和过去相比有了明显的进步，但是就当前的发展状况来看，初中英语阅读教学仍然存在些许问题亟需我们加以解决。其主要体现在以下几个方面。首先是教学理念因循守旧，缺乏创新。“应试教育”的大环境尚未得到有效改变，因此考试仍是检验学生学习成果的主要手段。但由此而产生的教学模式却使其难以产生对于英语学习的兴趣。再加上传统的阅读教学教师采用的多是“灌输式”的教学方式，缺乏学习方法的指导，使得学生英语运用能力较差。此外，师生缺乏互动的问题也同样值得我们关注。传统的英语阅读教学多是由教师占据课堂的主导权，很多教师缺乏对学生的了解，在教学难度和教学速度方面超出了学生的接受水平，导致学生的课堂积极性较差，师生之间难以形成良好的互动，不利于英语阅读教学的顺利开展。以“What color is it”这部分内容为例，在完成既定教学任务的基础上，可以通过英语阅读的方式给学生扩充有关于颜色方面的知识。像如“补色残像”、“原色”等方面的内容均可以达到激发其学习积极性的效果。但若无法脱离课本的影响，这样的英语教学只会让学生“昏昏欲睡”。

二、初中英语课文阅读教学的解决策略

（一）提升学生的英语词汇量

初中英语阅读教学中学生所掌握的英语词汇量的数量及熟练程度，对于学生的阅读学习效率具有直接影响。[1]学生只有熟练掌握英语词汇，并不断练习，才能将这些英语词汇熟练的应用到实际生活中去，这一定程度上能够降低阅读学习的难度。因此教师应该从提升学生的英语词汇量入手，增强他们的词汇运用能力。就拿“How do you get to school”这篇课文为例，教师首先可以让学生们了解课文的重点词汇，像如bike、subway、plane、train等。此外这篇文章中还涉及到了英式英语和美式英语在交通方式上的表达特点，在美国“地铁”人们用“subway”来表示，而在英国人们则用“underground”来表示，只有了解英语的表达技巧，学生们才能更好的投入应用。在课堂上教师可以引导学生通过查词典或是小组讨论的形式使其了解单词的具体含义，加深对于课文内容的印象。在充分了解之后教师再展开阅读教学，学生们便能够在最短的时间内了解作者所要表达的主旨，这不仅降低了阅读教学的难度，还能够有效提升学生的阅读能力，调动他们的学习兴趣。

（二）重视整体化教学

在英语阅读教学中教师多会对课本内容分段教学，这种分段式的教学方式不利于学生对文章内容的整体掌握，还会影响其对文章中心思想的理解。因此在英语课文阅读教学中教师应该针对学生的实际情况有针对性的开展教学活动，要引导学生做好课前预习，把课文中的难点和疑问及时整理下来，从而使学生对文章内容有一个整体的把握，这更利于阅读教学的顺利开展。就拿“What would you do”这篇文章为例，其主要内容就是让学生们学会用虚拟语气来讨论假设的情景，以及如何处理这样的情况，通过这样的教学内容，提高学生解决问题的能力，帮助其树立自信心。因此在实际教学中教师可以在课前要求学生们提前预习课文，就文章中提出的假设情景及应对方法进行简单整理，让学生了解假设情景中的主语和宾语，再总结出功能句式，像如“if I were you，I would……”等。通过上述方法学生们能够结合前后文对文章内容有一个整体的理解，并自己总结出文章的主旨大意，从而达到阅读教学的最终目的。

（三）应用分层式的阅读教学方式

不同层次的学生其英语的学习速度和掌握能力具有明显的差别，分层式的教学方式要求教师要对学生的兴趣爱好、学习能力及认知能力有一个整体的了解，然后以此为依据对教学内容进行相应的调整。[2]这样的方式虽然耗时耗力，却能够有针对性的开展英语阅读教学，更利于调动学生学习的积极性和主动性。就拿“what should I do”这篇课文为例，其学习的重点和难点主要是让学生们掌握情态动词should和could的用法以及重点句型的实际应用。在正式授课之前教师要先提出问题，让学生们带着问题去阅读课文。在对文章有了一定了解之后，教师可以开展小组合作的教学模式进行后续教学。那些英语学习能力较好的同学教师可以让他们合作完成教师提出的问题，再模仿课文中的对话，自行编写新的会话内容。对于那些英语学习能力较差的同学，教师要适当引导，帮助他们找出问题的答案，熟读课文内容。

随着新课改的不断深入英语阅读教学有了明显的进步，为了更好的提高初中英语课文阅读的教学质量，提高学生的综合运用能力，教师必须从自身出发，优化教学方式，革新教学理念，引进先进的教学设备，辅助英语阅读教学。