小学德育中故事的导入实践分析

林彩琼

紫金县城第一小学 广东河源 517400

在整个课堂教学中，导入教学阶段是教学活动的开始阶段，它可以奠定接下来的课堂教学基础。因此，教师需保证导入教学的有效性，让学生在有效的新课导入方法之下走进教学情境，快速地理解知识、获取知识、学习技能。

一、小学德育中的课堂导入教学现状

一方面，在当前的小学德育教育中，有些教师并不注重开展有效的导入教学，选择直接进入到新课的教学之中。在这样的情况下，如果学生在课前没有进行自主预习，那么就比较难跟上教师的教学进度，影响学生的学习效果。另一方面，有的小学德育教师所采用的导入教学法缺乏有效性，没有发挥出新课导入的真正效果，进而影响接下来的课堂教学质量[1]。

因此，小学德育教师要提高自身的教育效果，则需要注重采取行之有效的新型导入法，改进当下新课导入环节的教学质量。在此，笔者提出故事导入法这一教学策略。在故事导入法中，教师需结合实际的德育内容，为学生讲述相关故事，让学生走进故事情境之中，快速地进入良好的学习状态。小学生本身就比较喜欢故事，将故事元素与新课导入法相结合，可发挥较佳的课堂导入效果。

二、故事导入法在小学德育中的实践运用策略

（一）榜样故事导入法的运用

故事的类型多种多样，内容也各不相同，教师要在小学德育教育中通过故事导入法来提高教育效果，则可根据教学内容来选取相合适的故事，让学生能够在聆听故事的过程中受到感染[2]。其中，榜样故事导入法是充分融合了故事元素与榜样教育的力量，能够起到比较佳的故事导入教学作用。

比如在《鲜艳的红领巾》一课的教学中，教师可为学生讲述一个“流浪的小钱包”故事来导入新课。在这一故事中，主要内容是：“在寒假的某天，小学部少先中队的马同学在公交车站牌边捡到了一个小钱包，里面放有现金100多元和一张学生天坛卡。这位马同学一直盼到开学，才在教师的帮助下，根据学生天坛卡来寻找小钱包的主人。马同学联系到失主王同学之后，和她在小学部的笑脸墙前见面了，马同学将小钱包还给了王同学，而王同学也给了马同学一封感谢信，那封信和马同学胸前的红领巾一样的亮眼。”通过这一故事，教师可成功导入新课，让学生能够更好地感受到红领巾和少先队背后的正能量，发挥少先队的榜样教育作用，有利于提高德育教育效果。

（二）传说类故事导入法的运用

传说类故事就是一种以传说为主的故事类型，教师将其运用在德育教育中，可充分挖掘其中蕴含的深刻哲理，让学生受到启发，进而达到导入新课的作用，同时还能在一定程度上提高学生的思想境界。比如在《规则在哪里》一课的教学中，教师可引入这样的故事：“在很久以前，鲁班想要教徒弟做圆台与方台，可是鲁班的徒弟怎么也制造不出圆台或者方台。等他去请教鲁班之后，鲁班只是将‘规’和‘矩’递给他，不久之后，鲁班的徒弟就作出了木制的圆台与方台。”在这个故事中，‘规’是圆规，可以用来画圆，而‘矩’则是折尺，可以画出直线或者直角，还可以用来量取长度。这一故事显然蕴含了一个道理：“没有规矩，不成方圆。”这一传说类的故事可以很好地导入规则相关的新课内容，让学生可以理解规则的内涵，并且对规则进行一定的感悟，以理解与规则相关的德育知识。

（三）社会故事导入法的运用

社会故事是从社会中取材的故事内容，这种类型的故事具有一定的哲理性，能够让学生获得很好的启发，有利于培养可以适应未来社会发展需要的人才[3]。因此，教师应该注重在小学德育的教学中引入社会故事，将其运用在课堂导入教学环节，既可以起到课堂导入的教学效果，又能够让学生增强自己对社会的认知。

比如在《说声‘谢谢’》这一课的教学中，教师可在课堂导入环节导入以下的社会故事：“赵明和两个人一起应聘，然后回家等招聘单位的消息。后来，赵明收到了一条‘你被录取了的’短信，他打电话回去询问，对方才和他说这条短信只是复试的一个步骤。赵明想了想，虽然失望这不是真的录取信息，但还是真诚地道了‘谢谢’，只是没想到不久之后就收到了公司正式录取的消息，而其他两个同时应聘的人却没有收到。后来赵明才知道，那两人同样收到了复试的那条短信，也打了电话回去问，但是挂电话之前，一个是一声不吭挂了电话，另一个是说了一句‘拜拜’，只有赵明说了‘谢谢’。”

这一社会故事向学生阐释了一种平和而又感恩的心态，一声谢谢代表着自己对他人劳动的尊重，又可体现个人的心胸，这样的人会得到发展机会的青睐，社会与生活都会更偏爱你。通过这样的故事导入，学生可深刻体会一声谢谢的内涵，同时也使其思考如何架构起社会交往的桥梁，有利于提高学生对德育知识的理解能力，进而提高其德育素养。

总而言之，在小学德育中采取故事导入法来展开教学，可以奠定高效教学的基础。因此，教师可根据教育内容而采取多种类型的故事来导入新课，以提高德育效果，同时也提高学生的德育素养，最终促进学生的全面健康发展。