围绕关键词语，用好事实论据

【摘要】高中作文教学要改变学生议论文写作中普遍存在的“事实论据叙述不严谨，不能透彻证明观点”“一些与观点无关的句子，造成论证不够集中”“对事实论据不会合理分析，造成论证不深刻”这三个问题，日常作文训练中应该有意识引导学生聚焦关键词语，即：以观点或关键词语为核心，准确选择和叙述事实论据;以观点或关键词语为标尺，剔除无关观点的语言;以观点或关键词语为焦点，对事实论据进行精准的推理分析。

【关键词】高中语文;作文教学;关键词语;事实论据

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

无论是任务驱动型作文，还是新材料作文或者命题作文，议论文的论点始终是一个完整的叙述句，它以若干关键词语建立抽象的意义联系。如2018年北京高考作文以“新青年”与“祖国发展”“成长”建立意义联系，江苏高考作文材料以“语言”与“生活”“生命”“文明”建立意义联系。议论文写作的主要目的，是以论据的运用与分析，让关键词语之间的联系具体、严谨。因此，这些关键词是议论文的核心和灵魂，关系到论据是否妥当、论证是否严密的问题。可见，以论点关键词语为切入点，精准诊断作文存在的问题，指导学生开展针对性训练，掌握准确运用论据的方法，是提高作文训练效果、提升学生写作水平的重要途径。本文以一次作文训练为例，作一些粗浅的探讨。

一、学生作文与存在问题

（一）作文训练内容

学生作文的写作任务是2018浙江省高考作文材料：

浙江大地，历史上孕育过务实、知行合一、经世致用等思想，今天又形成了“干在实处、走在前列、勇立潮头”的浙江精神。在与时俱进的浙江文化滋养下，代代浙江人书写了一个又一个浙江故事，创造了一个又一个浙江传奇。

作为浙江学子，站在人生新起点，你有怎样的体验和思考？结合上述材料，写一篇文章。

（二）学生代表作文

浙江精神

1.浙江文化历史悠久，孕育了代代人，孕育了代代思想，也形成了特有的浙江精神，在浙江文化的滋养下，一个个独特的故事被书写下来。

2.黄宗羲，浙江余姚人，在明清思想活跃之际，提出了他的思想学说。他精研天文数学和地理，是浙江东学派的创立者。他敢于批判君主专制，提出君臣平等的思想，君与臣就像是一起抬木头的人，他们应是平等的。他进而又提出限制君权的主张，提倡建立天下之法，同时反对传统的重农抑商思想，认为工商皆本，这使社会生产关系发生了很大变化。他的思想传承与流传也为后世的发展提供了动力，可谓意义重大。

3.鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，一个伟大的作家、思想家。他发表的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，揭露了当时封建礼教吃人的本质。他的中篇小说《阿Q正传》是中国现代文学史上的不朽杰作，借阿Q描绘出中国人麻木愚昧的那些民众的形象，体现了当时封建制度压迫下的黑暗社会。阿Q所谓的精神胜利法，表现了被压迫者身上无可救药的精神病态。他希望通过描画这些“沉默的人的魂灵”，让人们意识到当时腐败不堪的现状，从而反省自身，扫除愚昧和麻木，唤醒国人。鲁迅是照亮黑暗社会的一盏明灯，他用笔与之战斗，用笔唤醒国人的思想。

4.在人才辈出的时代，马云在杭州创立阿里巴巴，他经过自己的不懈努力，成为首富。他所拥有的一切，不是轻松获得的。他经历了种种挫折与磨难，但一切都没有真正绊倒他。他的坚持值得学习。

5.古往今来，浙江创造了代代传奇，有为众人所知的伟人，也有默默奋斗的平凡人。王冕忘我写字，错将墨水蘸馒头吃了进去。他家有一方池子，是他用來洗毛笔，后来成了墨池。他的认真促进了他成为书法大家。一位平凡的杭州大学的宿管汤杏芳，在六年间创作了六部长篇小说。其中，《浮萍本无根》竟达到44万人次的点击量。她敢于挑战自我的励志故事触动了很多人。

6.浙江辈出的人才书写了许许多多传奇，他们都有值得后人学习的地方，他们特有的精神与思想也影响了许多人。浙江文化，源远流长。

（三）作文问题诊断

以浙江精神的三个关键词“实处”“前列”“勇立”衡量此文的事实论据，学生会明白，这篇论据丰富、语言流畅的作文，事实论据没有紧扣关键词，没有突出浙江精神的“实处、前列、勇立”。很多学生都存在这样三个主要问题：事实论据叙述不严谨，没有紧扣关键词，造成论据游离于观点之外，不能透彻证明观点;写作比较随意，与关键词语无关的句子较多，造成话题散漫，论证不够集中;对事实论据缺乏必要的分析，造成论证不深刻。

二、解决问题的基本方法

学情诊断后，教师必须发动学生以“事实论据紧紧围绕关键词语”为任务，通过叙述论据、补充论据、移用论据等方式，充分发挥论据的论证功能，提高学生的语言能力和思维能力。

（一）修改语言表达，让论据围绕关键词语

以关键词语为诊断标准，高三学生很快判断出第二小节“在明清思想活跃之际”“君与臣就像是一起抬木头的人，他们应是平等的”无关浙江精神，应该删除。“他进而又提出限制君权的主张，提倡建立天下之法，同时反对传统的重农抑商思想”没有突出“前列”“勇敢”，学生改为“他很早提出限制君权的主张，提倡建立天下之法;很早就反对传统的重农抑商思想”，让两个“很早”凸显“前列”这一关键词语。

第三小节“原名周树人，浙江绍兴人，一个伟大的作家、思想家”是人物介绍，“……是中国现代文学史上的不朽杰作”是作品评价，都无关浙江精神，应该删除。《狂人日记》《阿Q正传》两个论据在叙述时没有突出“前列”“勇敢”。所以，学生修改为：

鲁迅发表的《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，第一次揭露了封建礼教吃人的本质。他的小说《阿Q正传》借阿Q这一文学形象，第一次揭露国人自欺欺人的精神畸形，呼唤人们警惕封建文化，直面惨淡人生。

第四小节“马云”论据中，“在人才辈出的时代”“成为首富，他拥有的一切，不是轻松获得的”与“浙江精神”无任何关系，其余语言也没有紧紧围绕浙江精神的“勇”“先”。师生讨论后修改如下：

面对种种怀疑，马云创立了中国第一家电子商务公司阿里巴巴，方便商家把众多商品拿到网上销售，扩大了销售渠道，节省了销售成本，降低了商品价格，方便顾客购物。电商、微商这种新模式，推动了中国经济的发展，也成为世界商品销售的样板。

第六小节“王冕”论据中，“古往今来，浙江创造了代代传奇，有为众人所知的伟人，也有默默奋斗的平凡人”无关浙江精神，应该删除，让议论文字更集中。“忘我写字，错将墨水蘸馒头吃”“墨池”没有突出“勇敢”“前列”，学生修改为：

诸暨三贤之一的王冕，是最先画墨梅的画家之一，是出以千枝、缀以万花，长枝处疏，短枝处密，创造梅花新审美风格的第一人。人们说到梅花，就想到王冕;说到王冕，就想到梅花。

与原文比较，修改后的语言紧扣关键词语，让浙江精神有了具体的事实支撑，论证效果明显。只要抓住关键词语，语言修改并无多少难度。这种反复的、针对性的训练，能让学生思维严密，克服下意识的写作习惯。

（二）补充事实论据，让思维聚焦关键词语

学生写作时，经常出现运用论据目标不明、堆叠事实而缺乏必要分析等问题。教师应该发动学生补充事实论据，训练运用论据的方法，提高论证的准确性。依据“前列”“勇立”等关键词语，师生不难找到其他浙江人走在时代前列的事实论据：王国维、蔡元培、钱学森、屠呦呦、潘建伟、义乌小商品、五水共治……

训练的关键，在于培养学生把思维聚焦关键词语，并以精准文字叙述论据的习惯。在“浙江精神”中，就要聚焦、突出“前列”“实处”等词语。教师点拨下，学生基本能做到聚焦：

蔡元培任北大校长期间，倡导“学术自由，兼容并包”，力排众议，坚持聘请新文化、旧文化学者同时执教，让北大成为新文化的源头。（“倡导”“力排众议”“坚持”等词语，紧扣“勇”“前列”）

新中国刚成立，钱学森、钱三强、赵忠尧等浙江籍科学家就毅然放弃优渥的国外生活，回国投身国防科研，是“两弹一星”的功勋。（“刚成立”表示回国之早，“功勋”表明作用之大，体现了“前列”）

义乌小商贩从一枚针线一团鸡毛中寻找商机，造就世界最大的小商品市场。温州人以小家电寻找致富道路，开创温州模式。（“寻找商机”“开创温州模式”突出了“前列”）

浙江籍教授潘建伟率先在世界上实现量子保密通讯，走在量子技术实际运用的前列。浙江籍科学家屠呦呦2015年10月因发现青蒿素治疗疟疾的新疗法，成为中国科学家获诺贝尔奖的第一人。（“率先”“第一人”表明浙江科学家走在科研前列）

浙江“五水共治”中的河长制在全国推广，为治理水质做出极大贡献。“绿水青山就是金山银山”的生态意识，引领全国。（“推广”“引领”突出了浙江的生态建设走在前列）

补充事实论据，学生就掌握和巩固更多的事实，也能紧扣材料或论点的关键词语组织语言。两者都促进了学生精准写作，让训练更加有效。教师不妨每天让学生在报刊寻找百字左右的事实并摘记，以丰富论据积累;经常提供一個观点，让学生叙述相关论据，提高学生叙述的准确性。

（三）分析事实论据，让关键词语凸显意义

对事实论据的意义或危害进行简要的分析，是重要的论证过程。不少学生往往堆叠事实，而不加分析。教师在作文点评、批改中，应该有意识强化这方面的训练，让论证更充分透彻，让关键词语的意义不断凸显。“对浙江精神有怎样的体验和思考”，就必须通过分析事实论据来实现。分析的基本方法，就是依据事实论据的特征，推论其社会意义。教师引导下，学生明确了任务，就能进行基本的分析：

鲁迅反对封建文化，呼唤国人觉醒的意义：传播先进文 化，追求人格尊严，表现出他坚忍不拔的民族担当。

蔡元培“学术自由，兼容并包”的意义：传承传统优秀文化，吸取西方先进思想，建设一流大学，表现出他服务国家建设的家国情怀。

钱学森、赵忠尧等回国研究两弹一星的意义：忧国忧民，国家为重，表现了他们以科学报效祖国的无私坚韧。

义乌小商品、温州模式、潘建伟、屠呦呦的意义：突破思维，创新方法，表现了艰苦创业、自立自强的民族精神。

针对性和常态化的训练，费时不多，能够及时呈现问题，促使学生通过训练习得好方法、养成好习惯，让写作具有明确的目的性，实在很有必要。

三、论据巧妙移用，提升语言和思维品质

针对学生事实论据叙述偏离关键词语的问题，教师应该追求写作训练的连贯性和梯度性，让学生在反复运用类似事实论据的过程中，养成聚焦关键词语的习惯，提升语言能力和思维品质。

为了提高学生运用事实论据的能力，点评课后，新的训练任务是2018年上海高考作文：

生活中，人们不仅关注自身的需要，也时常渴望被他人需要，以体现自己的价值。这种“被需要”的心态普遍存在，对此你有怎样的认识？请写一篇文章，谈谈你的思考。要求：①自拟题目;②不少于800字。

审题没有难度，材料里“被需要”和“价值”两个关键词，是寻找事实论据的钥匙。为降低寻找难度，教师设计一个问题：运用于浙江精神的鲁迅、蔡元培、钱学森、潘建伟等论据，是否能够运用于这篇作文？教师不急于让学生得出结论，而是列表让学生试着完成填空，以紧扣“被需要”“价值”这两个关键词语。

学生完成表格时，再次训练了围绕关键词语来调整事实论据语言的方法，继续了必要的语言训练和思维训练。如“鲁迅”这一事实，在论证“浙江精神”时突出“勇敢”“前列”，而为了突出“被需要”“价值”时，学生调整为：

根据唤醒民众的社会需要，鲁迅弃医从文，以杂文小说抨击封建文化和愚昧人性。这种“我以我血荐轩辕”的情怀和担当，推动了新文化运动，让很多人认识到封建文化的奴化和愚民，认识到自己的麻木和自私，很多人开始思想灵魂的觉醒。鲁迅由此体现了自己的思想价值和文化价值，成为新文化运动的奠基人。

三句话，分别回答“被谁需要”“意义”“实现什么价值”，显得集中明确。如果再调整语言，这些论据也能证明“人必须独立思考”等观点。事实论据叙述的侧重点不同，能够证明不同的观点。移用事实论据时，反复训练紧扣关键词语调整语言的习惯，能巩固学生的“观点意识”和“任务意识”，培养新课标强调的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”等语文素养。

以关键词语为导向，以恰当的语言叙述事实论据，能够让论证透彻;以关键词语为标尺，删除下意识写作中出现的无关句子，能够让论证集中;对事实论据的意义、价值进行必要的分析，能够让论证有力。作为一种积累、语言、思维的综合实践，因为诊断准确、目标明确、方法有效，能够促使学生不断提高语言水平、思维水平和写作水平，不断提升语文素养。

作者简介：葛燕，女，1983年生，浙江省诸暨市人，大学本科学历，中学一级教师，现任教于浙江省诸暨市学勉中学。

（编辑：龙贤东）