任务驱动法在中职计算机教学中的运用

李卫锋

任务驱动法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以往以传授知识为主的教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。任务驱动法的核心是教师引导学生进行自主探索和互动学习，学生通过完成任务，获得成就感和满足感，从而激发学生的求知欲，提高学生学习效率，并在完成既定任务的同时，使学生主动建构学科知识体系。

一、任务驱动法对中职学生的适用性分析

部分中职生学习目标不明确， 缺乏学习动力。对于这样的学生，任务驱动是一种有效的学习方法。任务驱动法从浅显的实例入手，带动理论的学习和应用软件的掌握，大大提高了中职生的学习效率，培养了他们独立探索和解决问题的能力。学生可以从完成一个个“小任务”中体会到学习的成就感，树立起学习的信心，逐步形成学习状态的良性循环。

二、任务驱动法对计算机教学的适用性分析

在应用中学习是中职生学习过程的基本特征之一。传统的“课堂讲授+上机操作”的教学模式，无法将学科中的知识点生动地串联起来，不利于调动学生学习的积极性和创造性，使学生处于被动学习的状态。因此，我们在教学中有必要建立起一种以任务为中心，由任务驱动的学习模式，推动任务驱动和实践教学的有效结合，这样不仅有利于构建知识体系，还可以培养学生的自主学习能力和团结协作能力，培养学生的责任心和意志力。任务驱动模式既可以在单一课程里实施，有利于课程的知识构建，也可由多位任课教师进行多课程协作，制订更为复杂的教学任务，适时穿插本专业各学科的知识，方便学生对计算机专业的整体认知和掌握。

三、任务驱动法在教学中的实施

（一）创设任务情境

教师可结合当前的教学主题，创设与现实情况基本一致或类似的情境，引导学生带着真实的“使命”进入学习情境，使任务“鲜活”起来，赋予它真实的社会属性。生动直观的任务能有效地激发学生的活力，赋予学生主体责任，唤起学生的使命感，促使学生利用所学知识去探索新知识、拓展新能力。一个贴近生活的、高质量的任务情境，是激发学生学习兴趣的前提，这也要求教师积极关注学科发展动态，关注社会热点问题，关心学生的兴趣爱好，创设出新颖的、符合学生心理特点的情境。

（二）设计任务 

任务设计是教学实施的关键环节。在任务驱动教学法中，任务是知识与技能的载体，一个好的任务设计要将知识点巧妙地隐含在一个个“小任务”当中，它既是对教师把控学科脉络能力的考验，也是师生交流沟通的重要渠道。教师通过学生的任务完成情况分析出学生对当前学科知识的掌握程度，为下一个任务的设计提供参考。教师在进行任务设计时，要从学生实际出发，充分考虑中职生现有文化知识、认知能力、兴趣特点，遵循由浅入深、循序渐进的原则。教师甚至可以让学生参与任务设计工作，发挥学生的主观能动性，了解学生的兴趣爱好。在设计任务时，教师可以考虑分层次设计，针对学生知识掌握程度的差异，设计出具有游戏通關特点的升级任务，激发学生挑战任务的欲望，一步步引导学生树立学习信心。

（三）自行实践与协作学习相结合

导入任务后，教师不要急于讲解，应先让学生自由讨论，分析任务，提出问题。教师不应直接告诉学生该如何解决面临的问题，而应引导学生对任务进行项目分解，把难度较高的任务分解成小的项目，再由教师向学生提供解决该问题的思路和线索，充分发挥互联网高效收集信息的作用，重视发展学生的自主学习能力。教师应鼓励学生之间相互交流学习，重视引导学生在组内进行分工协作，通过不同观点的交锋，补充完善对当前问题的解决方案。学生在小组分工协作中相互学习，共同成长，培养合作精神和合作技巧。

（四）效果评价与展示

效果评价主要包括两方面，一方面是对学生是否完成当前任务及其过程和结果的评价，另一方面是对学生自主学习能力和团结协作意识的评价。学生完成一项任务后，教师要对任务的完成情况进行点评，及时对学生的学习进程作出反馈和评价，引导学生对任务中涉及的学科知识进行归纳总结。学生或独立或分组完成一项任务，都体现出学生自己的思路，所以答案也并不唯一。教师的合理评价，可以帮助学生认识自我，树立信心，增强集体荣誉感。

四、运用任务驱动教学法应注意的问题

（一）任务设计的原则

任务设计要依据教学要求和教学目标，符合中职生的实际情况，任务要有层次性。针对不同水平的学生，教师应该设计不同难度的任务。任务的创设要符合教材的系统性、逻辑性和完整性，避免出现知识的漏缺。

（二）注重学生人文情感的培养

在创设情境的过程中，教师要把人文情感教育和学生关心的社会热点融入进去，达到融知识、技能、情感于一体的教学效果。这样不但能使学生掌握认知目标和技能目标，还能对学生的思维方式、道德情感、行为习惯乃至世界观的形成产生积极影响，这对中职生有重要的教育意义。

（三）注意小组协作环节的把控

在学生分组协作中，教师应根据学生的实际能力进行分组，让学生之间形成互补，尽可能地让每一位小组成员都能发挥出自己的特长。教师需要培养小组成员之间互帮互助、合作学习的精神，防止因分组不合理而导致小组学习中断的现象，同时也要防止个别学生不积极参与协作，进而影响到学生整体的学习积极性。

任务驱动教学法以任务为驱动力，围绕明确具体的任务，综合运用学生所学知识，在小组分工协作下，分析问题并提出解决方案，在完成任务的过程中深化学生对专业的认识，进而完成对课程知识的整体构建，提高了课堂效率。实践证明，任务驱动教学法能够有效推动中职学校计算机专业教学工作的开展。

（责编 张德广）