“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究

董文英

【摘要】基于新课程改革的不断推进以及素质教育的不断倡导，为了更进一步帮助学生在学习中能够收获“事半功倍”的效果，打破传统教育中布置多重作业对学生们所带來的压力，本文根据“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究的必要性，结合目前教学现状中存在的问题，对“减负高效”背景下统编版教材语文作业提出对策建议，望对同行有所帮助。

【关键词】“减负高效”

统编版教材 语文作业

在“减负高效”的背景下对统编版教材中的语文作业进行相应的研究，即让学生们在“减负”的作业中也能够学会举一反三、掌握有效的学习方法，让学生们能够学会自主学习，收获高效的学习效果，这也是教育的最终追求。

一、“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究的必要性

在此基础上演变成了新的“生本教育”，教学将更加注重学生个人的学习感受。

1.小班化教学对学生的要求更高

我国的教育从精英化教育变成了大众化教育，过去的“一刀切”式的灌输教育，暴露出很多弊端，所以现在的教育更加倡导小班化教育，让师生比例更加平衡，让学生们能够得到教师的更多关注。在“减负高效”的背景下，统编版教材语文作业的研究也证明小班化的教学对学生们的要求更高。当然这不仅仅是对学生们的要求更高，对教师的要求也是在不断提高。若是全面的小班化教学，教师所面对的也是一种全新的教学环境。由此可见，为了能够满足新课程标准的相关要求，为了能够收获更好的教学效果，对语文作业进行研究是十分必要的。

2.原有的教材作业模式无法符合时代的发展

目前中小学生都感到课后作业繁重，每天都背着沉重的书包上下学，课后作业所布置的内容因学习科目的增多而引起了量的增加，学生家长也因需要辅导孩子的课后作业而“怨声载道”。所以，原有的作业模式已经无法符合时代的发展，更无法与现代教学相匹配。首先，目前的教材作业往往分为课堂作业和课后作业两种模式，课堂作业更多倾向于检查学生们在课堂上对于知识的掌握情况，而课后作业是为了能够帮助学生们巩固记忆而设置的。课堂作业所涉及的内容较少，学生们往往能够在课堂上及时完成，但课后作业教师没有考虑到学生之间的差异，成绩优异的学生们能够迅速完成作业;对成绩比较落后、学习能力较差的学生而言，课后作业对他们是一种繁重的负担，他们无法及时完成作业，即使完成作业也是因怕教师责骂而抄作业或以其他方式来完成作业，没有达到布置作业的真正目的。

3.作业压力大却没有体现教学的效果

在对现行的教材语文作业研究中，我们还发现，因为社会竞争压力的不断加大，学生们的作业压力十分大，每天都是在不停地写，不停地完成教师所布置的任务，但是只有科学合理的作业才能够帮助学生进步，若是一味地让学生们做作业，没有考虑到学生们在做作业的过程中是否能够提高自己的能力，而盲目地让学生们为了做作业而做作业，就无法达到教育的本心，反而让过重的课业负担严重损害了少年儿童的身心健康。

二、“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究对策

基于“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究的必要性，让学生们能够在教师所设置的新型语文作业布置模式下更加快乐地成长，回归教学本质，从减负上收获高效，帮助每一个学生都能够拥有良好的语文教育，笔者从以下四方面提出相关对策：

1.因材施教，分层布置作业

因材施教这个教育经验是著名教育家孔子告诉我们的，西方教育学家布鲁姆也曾在相应的学习理论中有类似的表述。常言道：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳。”这告诉我们环境对于事物生长的重要性。在教育中，教师为学生们创造的学习环境也会决定学生们的发展方向。学生们想要取得优异的学习成绩，自身的努力固然重要，但在年幼阶段，更多的是需要教师的引导。在布置作业的过程中，教师要避免“一刀切”的统一布置作业的形式，应该因材施教分层布置作业。分层布置作业可以将学生们进行相应地分组搭配，然后组织相应的小组学习，在布置作业的过程中，如最简单的学习汉语拼音环节，对于大部分学生而言，背诵汉语拼音字母表即可;但对于成绩较为优异的学生而言，可以让他们在掌握汉语拼音字母表的基础上，进行相应的联想，将拼音编成歌谣，再让他们在课堂上展现，帮助更多的学生更加快速地记住汉语拼音的相关读音。

2.弹性作业，减轻学生压力

布置弹性作业，能够在很大程度上减轻学生们的压力。要从作业的量上来进行相应的控制，根据教学的难度以及学生们的差异来进行弹性作业的布置。如对于学生们的阅读量的要求来说，应该根据学生们的学习实际情况来让他们阅读相应的课外读物，应推荐最基础的启蒙读物，而不应该让学生们过早地接触严肃文学;还应该根据学生们的认知差异来布置相应的课外阅读作业，让学生们量力而为，不可囫囵吞枣。在“质”上也应该进行弹性作业的布置，也以阅读为例，应该定期举行读书分享交流会，师生共同交流和探讨，让教师更进一步了解学生们阅读的相关情况，学生也能够在分享的过程中获得更多的乐趣。

3.合理计划，培养学生能力

合理计划，在做作业的过程中培养学生们的各种能力。学生们的能力往往体现在口头表达能力、书面表达能力、逻辑思维能力以及审美能力上，语文的学习能更大程度地对这四种能力进行培养。为了能够逐步提高学生们的能力，教师在布置作业的过程中应该做好合理的计划。以学习《春晓》古诗为例，让学生们做好课前的预习作业，思考课文是怎样描述春天的，再在课堂上描绘自己所知道的春天，最后布置课后“大自然合集”的古诗背诵，让学生们的能力得到进一步的培养;或者在布置作业的过程中，鼓励学生们合作学习，从小培养学生们的团结协作能力。

4.多元评价，激发学生兴趣

教师对于作业的评价模式也应该改变，采取多元化的评价模式，才能够激发学生们做作业的兴趣。众所周知，随着“王者荣耀”以及诸多手机游戏的出现，学生们在课后时间根本不想做作业，所以为了提升学生们做作业的积极性，教师对于学生们的作业评价方式就需要更加灵活。例如，在学生所做的作业中将“×”变为“？”，询问学生们做错的原因，而不是打一个大大的红“×”，让学生们对作业失去信心。另外，对学生们的作业不应该是简单的“已阅”，而是应该写上教师们对学生所要说的话，如相应的鼓励话语，让学生们感到教师对自己的关注，学生会重新鼓起勇气好好学习。

在“减负高效”背景下对统编版教材中的语文作业进行相应的研究，是从“减负与高效”两者的关系上进行更深层次的讨论，旨在明白“减负高效”背景下统编版教材语文作业研究的必要性，从而能够从因材施教、弹性作业、合理计划和多元评价四个方面转变传统的教学以及作业布置方式。针对低学段小学生们的成长特点，在知行合一的基础上采取更多有趣、有效的教学方式，让学生们能够收获更大的进步，同时让学生在每一次的作业中有所启迪，在提高教师的教学效果的基础上，也能够帮助更多学生的学习更上一层楼。