浅谈新课改下高中地理创新教学策略

杨明维

巍山二中 云南大理 672400

在教学中，创新考量着教师的教学水平与教学能力。从教学的角度而言，创新是一个抽象的概念，它既可以是由教师自己创造的一种新教学方法，也可以是教师对已有教学方法的再改进。让学生死记硬背知识，是一种传统教学模式，而引导启发学生自主学习、探究学习却需要对传统教学模式去粗取精或完全开辟新的路径，由此可见，创新教学就是让学生获得知识的路径更加开阔，并与过程中，得到锻炼和提升。这也是新课改对高中教学提出的要求。因此，高中地理教师需要不断创新教学模式，以此促进学生健康成长与发展。

一、高中地理教学之现存问题剖析

一是灌输式教学为主。这是目前高中地理教学中存在的普遍现象。究其原因，主要是一切以高考论教学理念所致。部分教师在地理教学中，仅从地理高考考纲为教学出发点地，却很少考虑学生的兴趣所在，单一的灌输教学，让原本就在许多学生眼里枯燥、乏味的地理知识，更加索然无味。单调的地理课堂教学，无法引起学生的学习兴趣，使得教学质量受到制约。

二是学生自主学习意识缺乏。新课改对高中地理教学提出新的标准与要求，但由于应试教育的惯性，很多学生反而对应试学习的思想浓厚，对于新课改提出的自主学习却较为抵触，主动学习的意识较差。这就要求教师在教学时，要充分考虑到学生学习的特点和差异性，开展有针对性的教学和指导。

二、新课改下高中地理教学方法创新之方法与路径探讨

（一）以问题导入方法，培养学生的地理思维能力

地理虽为文科范畴，但光靠死记硬背是学不好地理的，需要学生有较强的地理思维能力。因此，在教学中，教师需要创新教学方法，立足学生地理学习情况，引导和培养学生地理思维能力。如可以通过问题导入法[1]，将学生认为枯燥知识点，以问题的方式逐步提出来，当学习把这些问题串起来看时，对某一区域的地貌、人文、自然便展现于眼前，学生学习兴趣便会油然而生，有了这些做基础，再引导和教会学生通过地理信息的分析能力、通过地理图表的解读能力、获取地理信息能力等。这种徐循渐进的以问题导入的教学方法，利于引导学生去深入思考，从而养成地理思维的能力。

（二）以生活化导入方法，强化学生对地理知识的认知

对于学生而言，兴趣是其学习知识的根源。因此，激发学生对地理学习的兴趣很重要。在实际教学中，高中地理知识点多，高标准、高质量地学好十分不易。这就需要教师引入有效的教学方法，即生活化导入法[2]：一方面通过教学，让学生知道学习地理知识，不仅仅为了高考，也不仅仅是通过图表的观察和认识各区域地形地貌，更重要的是，地理与我们的生活有关，它存在于我们的生活之中。实际教学中，要将地理教学理论与实践教学密切结合起来，如让学生根据自己观察到的相关的生态问题，分析产生原因，并写出自己的解决方案，然后通过课堂上同学之间互动交流，提出可行性方案。生活化导入法，让学生亲身经历知识的产生过程。另一方面引导学生观察因地理学习对自己生活中的作用。这样的教学，可以将抽象的高中地理知识，转成直观而有趣的内容；将教学内容与生活相融合，使学生对地理学习兴趣大增，有助于让学生在感受知识实用性的同时，学会用探究的目光，运用生活经验来探究地理问题，从而提高了独立思考的能力。

（三）以体验式导入方法，激发学生对地理知识的探究学习

灵活的运用知识是学习知识的终极目标。这就要求在教学中，教师要以体验式导入法[3]，引导学生在知识运用中再不断地探究新知识。一方面引引学生充分感受和认识到地理学科的实用性，在生活中对我们的助力；另一方面通过体验教学，让学生有意识地在生活中不断地实践学科内容，更深入、更切实的感受地理知识的本质。这种体验式教学方法，既体现了对学生的发展的高度重视，又是很好的理论联系实践教学模式，对于增强学生学习的积极主动性，助推拓展学生对知识的实用范畴具有积极的促进作用。

综上所论，地理学科的学习具有重要意义。在高中地理教学中，要认真落实新课对高中地理教学活动的创新要求，既要确保高考考纲对教学任务的完成，更要注重学生学习兴趣的培养，提高教学质量和教学品质，使高中地理教学在教学理念创新、教学方法创新的道路上，越走路越宽，学生的自主学习能力，探究学习能力得到更好地提高[4]。