中班幼儿户外体育游戏指导策略

王 淼

河北省直机关第四幼儿园 河北石家庄 050031

中班幼儿户外体育游戏是幼儿一日活动的重要组成部分。体育活动游戏化，使体育活动变成一种娱乐活动，设计时赋予情节性、趣味性，使幼儿在心理上、生理上均达到舒适、愉快的体验，从而激发幼儿活动的积极性。我园通过现阶段中班幼儿体育游戏存在的问题展开讨论，分析问题，从活动器械选择、教师指导、游戏时间安排等方面入手，培养幼儿对体育活动的兴趣，优化中班幼儿体育活动。发展机能、增强体质，为幼儿拥有健康的身体打下良好基础。

一、中班幼儿户外体育游戏活动的不足之处

（一）活动器械丰富，但缺乏实用性

目前各幼儿园为丰富幼儿体育活动器械，会发动教师亲手制作。但这些器械到幼儿手中，却并不耐用，幼儿还没开始玩就坏了。同时,各园往往会因追求器械数量和品种，而未仔细分析幼儿真正需求，幼儿对器械不感冒，器械被堆放在角落积灰。

（二）教师对幼儿体育游戏缺乏有效指导

1.对活动目标的定位缺乏考虑。在组织集体户外体育游戏时，教师对预设目标的把握不准确或预设目标过多，导致体育游戏的难度偏离中班幼儿的年龄特点，活动的效果和完成也随之大打折扣；另一方面，教师又常常犯开展体育游戏前不考虑或较少考虑活动目标的毛病，目的不明确，会造成幼儿在玩器械时随意，却得不到充分活动。

2.游戏形式、内容单一。一些教师会因为中班幼儿的纪律性差、较散漫，而对体育游戏以整齐划一的集体游戏形式为主；再者，教师会因惰性而对晨间锻炼和其他户外游戏时间不加关注和重视。长此以往，教师会在惯性的绑架下，不积极组织中班幼儿进行体育游戏活动，哪怕开展了也是流与形式、同质单一化的内容。

3.幼儿主体地位没体现。在体育游戏活动中，对幼儿的反应冷处理、不积极回应，对幼儿的兴趣点不加以引导。这种为了完成任务而进行的体育游戏活动，恰恰忘了幼儿才是体育游戏活动的主人。

（三）体育游戏时间安排不合理，缺乏规划性

《指南》中明确指出“幼儿每日户外体育活动时间不得少于2小时”。目前，教师对户外体育活动认识不足。把幼儿的户外体育游戏等同于户外活动，我们常会看到教师带领中班幼儿几乎每天都是滑滑梯、攀爬墙、堆积木，毫无新意；同时，在体育游戏活动中让幼儿自己选择器械自由活动。这类无规划式的体育游戏活动绝不可能让幼儿的身体机能得到充分的锻炼和发展的。

二、中班幼儿户外体育游戏活动指导策略

（一）趣味器械，引发“动”起来

体育器械是引发幼儿“动”起来的源泉。丰富、实用、适宜的游戏材料是幼儿运动的前提条件。我园地处小商品集散地，利用园本、本地区的资源，就地取材，丰富器械。从中班幼儿的年龄特点和兴趣点出发，经中班教研组研究、探讨，遵循安全、实用、新颖、美观四个特点开展器械的制作，并拟定了体育器械制作方案。

首先，结合幼儿园环境进行归置——合理布局，有序归类。器械的准备尽可能丰富、品种齐全。除了手工制作的材料外，幼儿园另行采购了一部分器械（如：扭扭车、手动滑板、袋鼠袋、呼啦圈、跳跳球等等，）根据器械的玩法和物品的大小，进行分类，并设置不同运动区。

其次，鼓励师幼共同探讨器械玩法——调动思维、献计献策。为充分挖掘各种器械的不同玩法，我们开展了“一物多玩”的培训及教师演练，并引导幼儿探索不同的玩法。

（二）有效引导，持续“动”起来

在体育游戏过程中教师所处的引导者的地位是不容忽视的,要“导”的适时、适度。

1.巧设目标，适宜运动。教师要善于观察幼儿在活动中的反应和变化，要了解其身心发展的规律、特点，以便作出准确的目标定位。中班幼儿的身体机能水平较低，耐力、毅力有待提高。在目标定位中，应该遵循“跳一跳够得到”的活动原则。

2.多元整合，再度运动。情景游戏引导：情景化的体育游戏模式一直是中班幼儿所喜爱的。中班幼儿喜欢扮演各种小动物，教师通过创设一个个游戏场景，如：小动物过河，搬家、打大灰狼、小老鼠过山洞等等，让幼儿练习走、跑、跳、投掷、攀爬、钻等基本动作。在不同的情景中幼儿的运动能力将得到充分发展。

音乐暗示：游戏情境中，一味的做动作会让幼儿感觉乏味，适当地运用新刺激更能激发幼儿对活动的兴趣。如：“小蚂蚁搬豆”中，教师结合音乐，来让幼儿反复练习倒退爬。

3.尊重个体，随机应变。由于中班幼儿的运动经验和气质类型的不同，动作发展具有明显的差异性。在幼儿的分散体育游戏中，不同个性、兴趣、运动能力的幼儿表现出的行为不一样，如：能力较弱的幼儿简单玩一下就失去兴趣；能力强的幼儿每种器械都能玩；教师在指导时可以以同伴的身份加入他们中，重在激发，鼓励其尝试，对于活动能力较强的可以给他适当增加难度。

三、中班幼儿户外体育游戏应遵循原则

（一）尊重幼儿的年龄阶段特点和现有发展水平，让幼儿自由、健康地发展

中班幼儿处于运动发展的初级阶段，注意力极易分散。教师应多运用积极、鼓励的语言来引导幼儿，不作横向比较，在幼儿原有的基础上观看幼儿的发展变化。教育中要相信幼儿，放手让幼儿自主体验体育游戏的乐趣。

（二）尊重幼儿的个体差异，注重个别教育指导

每个幼儿都是独立的个体，具备较大的差异性。个别教育指导，才能更适应幼儿的个性。

在组织幼儿户外体育游戏过程中，我们将打破以往陈旧的组织形式，以自主式、开放式的活动模式带领幼儿进入新的体育游戏课程。让幼儿自主活动、愉快活动，不断寻求新的活动方式，从而促进幼儿健康成长。