幼儿生命教育现状调查及其对策研究

李思铭

河北省直机关第四幼儿园 河北石家庄 050031

生命教育，简而言之，就是与生命体相关的教育。具体来说，幼儿生命教育是依据幼儿生命发展的自然规律，通过恰当、合适的教育，增加与生命相关的教育内容，以激发幼儿的生命意识。

一、幼儿生命教育的现状

（一）幼儿生命教育主要的成就

1.教师和家长态度积极性。从对幼儿生命教育发展的期望上看，不论教师还是家长都表明了自己支持其发展的愿望，共同认为有必要专门将幼儿生命教育列入《纲要》和《指南》文件中，所有的统计数据都表明了生命教育在幼儿开展实施的可行性。

2.教师和家长态度一致性。在幼儿生命教育的目标上，92.3%的教师和93.8%的家长认为生命教育应该以指引幼儿形成正确的世界观、人生观、价值观为主要目标，促进幼儿个体的全面和谐发展，即这些会在幼儿今后的学习生活中起到奠基作用。

3.教师和家长态度严谨性。面对幼儿对于关于自己生命溯源的问题，69.2%的教师和37.5%的家长都会将科学的事实以幼儿可以理解的方式告诉孩子。88.5%的幼儿教师回答会仔细考虑组织有关幼儿生命教育实践的主题活动，通过生动的活动形式让幼儿更容易理解。这些做法都凸显出了在有关生命教育的疑问面前，教师和家长科学严谨的态度。

4.家园联系较为紧密。幼儿园老师与家长谈论过的有关生命教育的方面是比较多的，并且相对来说也进行了及时有效的沟通，其中谈论最多的是意外伤害、安全教育；饮食卫生、营养教育以及幼儿与同伴之间的交往关系问题。

5.教学方式有一定合理性。课堂教学中，人际社交与健康、安全、认识生命体的内容，教师经常采用的教学方式都是情景演练，让孩子亲身体验，更直观地感受。虽然大部分教师和家长不会选择专门的课程或家庭会议对幼儿进行意外伤害、安全教育；饮食卫生、营养教育；对疾病的认识及预防教育；幼儿与同伴之间的交往关系问题；认识生命体的自然生存状态；认识自然界动植物这些方面的教育，但也都在日常生活进行了随机教育，表明教育方式还是具有一定的合理性，但仍需改善。

（二）幼儿生命教育存在的问题

1.生命教育普及程度不高。在幼儿生命教育的认知现状上，数据显示仍有38.5%的教师没有听过生命教育，所占比例还是很低的，并且4.8%的教师认为没有必要开展相关课程。在家长中，高达62.5%的人没有听过生命教育，并有少数家长没有意识到生命教育活动在幼儿园开展的重要意义，把生命教育的学习与否当作是无所谓的，甚至是缺乏学习必要性的。

2.幼儿园不够重视。关于了解生命教育的途径上，幼儿园普及程度太低，多数还是靠教师和家长自己主动通过网络来学习。

3.教育实施方式随机，不固定。对幼儿生命教育实施上，大部分家长和教师都选择运用随机出现在日常生活中的机会，因为工作太忙或其他种种原因，仅有少部分家长通过让孩子去动物园、植物园等有生命体的场所，实地感受生命的存在与美妙，调查表明多数家长都没有关注到幼儿本身的直观感受，没有注重幼儿体验过程的重要性。

二、针对幼儿生命教育存在问题的对策及建议

（一）提高幼儿生命教育的普及程度

生命教育在教育学范围中算是一个较为新鲜的新课程内容，教师对于这方面的经验都很有限，因此加快培育一股技术知识与实践能力过硬的新鲜血液就变成了一项刻不容缓的工作，对教师进行有针对性的培训，加强园际之间的交流沟通，互相学习实践效果良好的课程形式也同样很有必要。

除了教师，对家长知识的普及也尤为重要，一般来说家长是幼儿最信任的人，也是幼儿入园之前与幼儿相处时间最长、最为亲密的人。在幼儿园定期或不定期地为家长组织一些有关生命教育的培训，或组织有关生命教育的亲子活动，都可以是家长对幼儿生命教育概念的理解更为加深。

（二）转变观念，直面生死问题

随着幼儿教师和家长对死亡教育理解得更加明确，包括死亡教育在内的生命教育一定会以更加科学的形式出现在幼儿的生活和活动中，也会对死亡教育的进一步开展有新的认识，并开始更重视幼儿生命教育实践活动。这些都对幼儿坦然面对生命体的生与死，珍爱生命，在有限的生命中学习知识、创造美好未来有积极影响。

（三）拓宽生命教育实施途径

在学前阶段的生命教育活动十分少，所以我们以中小学作为借鉴，中小学生命教育课程在实施途径上主要有开设以生命教育为专题的课程、各学科交叉渗透知识和开展与之相关的课外户外活动等形式，让教师在组织这些活动时更深入了解生命教育，让家长在参与这些活动时更理解生命教育，最后是使学生在过程中或多或少的汲取其中的知识。但是在幼儿阶段开展生命教育活动并不能完全照搬中小学年龄阶段的形式，我们必须充分考虑幼儿的身心发展特点和他们的接受能力，采取适合他们年龄特点的方式途径，比如以游戏、讲故事、情景再现的专门课程，提高幼儿的积极性。

（四）注重幼儿实践经验

除了多数教师和家长采取通过日常生活的随机事件，逐渐渗透生命教育的做法，还可以采用参观植物园、动物园或海洋馆；参观博物馆；开展专门的家庭会议交流等形式，这样更有利于幼儿的亲身参与，注重了幼儿的亲身实践，更直观的了解生命体的存在，对幼儿珍爱自己的生命、尊重他人的生命有更加深远的意义。

总之，幼儿生命教育的更好推广与开展，需要广大教育工作者与幼儿家长们共同的努力，有了大家的共同参与，一定能更好地树立科学教育观，使幼儿得到身心的健康成长和全面发展。