自主学习在小学数学教学中的应用

汪秀福

西宁市西关街小学 青海西宁 810000

数学是小学阶段学习的一门主要课程，也是与我们的生活联系十分紧密的学科，学好数学将会给我们的生活带来极大的便利。但是由于数学知识本身的复杂性、抽象性，使得很多学生对数学学习的积极性不高。新课改强调全面提升学生的综合素质，其中培养学生的实践能力、创造能力、探索能力、主动学习能力等也是新课改对小学数学教学提出的新要求。本研究结合自身的教学经验，探讨了培养学生数学自主学习能力的策略。

一、充分挖掘学生潜能，积极转变教学观念

小学生天性活泼好动，注意力难以长时间集中，容易被有趣的事物吸引，好奇心强。作为教师，应当明白“兴趣是最好的老师”。因此在教学中，教师应当积极转变教学观念以及教学方法，避免照本宣科、填鸭式的教学模式，而应当充分掌握学生的特性、兴趣点、好奇心，有意识的进行学生观察能力、提问和解决问题能力的培养。教师应当避免“唯成绩论”将学生分为三六九等，而应当对学生一视同仁，并注意进行因材施教，根据学生特点制定个性化的学习目标。由于数学与我们的生活联系紧密，教师应当注重挖掘课本知识的生活化元素，给学生创设熟悉的生活情境，充分挖掘学生的潜能，让学生能够在熟悉的情境中发现问题、产生探索问题的兴趣，产生学习知识的内动力。同时教师也可以创设一些比较有趣的教学情境、设置学生感兴趣的数学问题等，从而逐渐培养学生的数学学习兴趣，产生主动学习的动力。

二、在快乐中学习，给学生创设实践机会

小学生年龄较小，尤其是对于低年级学生来说，感性思维占主导，如果教师能够创设吸引力较强的情境，根据学生好奇心和求知欲较强的特点，有助于调动学生的思维活跃度，从而提升学习效果。教学中，教师可以通过多媒体、课本插图、讲故事等形式，给学生创设新奇有趣的课堂教学情境，让课堂教学变得更加欢快活泼，学生的情绪也会得到放松，从而思维活跃性也会增加，这样就会形成良性循环，从要我学变成我要学，从而积极进入自我学习状态。教学中，教师应当增加与学生的情感交流，营造宽松和谐的课堂氛围，精神饱满、仪态端庄、态度柔和、幽默风趣，从而给学生留下良好的印象，让学生能够与老师建立良好的关系。小学生以感性思维为主，会爱屋及乌，由于喜欢任课老师而喜欢上学习。另外，在教学过程中教师应当善于使用激励、欣赏的语言，让学生感受到被重视、被尊重，获得学习成就感，从而更加主动进行学习。对于一些可操作性强的数学知识，教师应当给学生创造实践机会，让学生在实践中更好地掌握知识，提升数学知识的实际使用能力。

三、调动学生积极性，养成课堂评价的良好习惯

让学生进行自主学习，教师应当重视调动学生的学习积极性。首先，教师可以通过课堂实验，让学生的学习积极性得到增强，使每一名学生都能够参与到课堂学习中来。教师可以根据教学内容给学生设定实验题目，让学生通过动手操作获得成功的喜悦。这个过程中，学生对知识的掌握会更加牢固，学习兴趣也会更加浓厚。另外，教师应当根据小学生喜欢争强好胜的特点，营造一种竞争环境，通过游戏、竞赛等形式，让学生在各种有趣的活动中运用数学知识，从而让学生能够更加灵活的使用数学知识。同时也能够很好的活跃课堂氛围，使学生的课堂参与度大大提高。教师还应当养成每堂课进行点评的习惯，点评应当以鼓励、表扬等类型为主，维护学生的自尊心、自信心，尽量避免使用当众批评的评价形式，以防伤害学生的感情，使其对数学学习失去兴趣。教师对于学生的每一点进步、每一个闪光点都应当及时发现，并进行鼓励、表扬，促进他们更快进步、更好成长。其次，适当使用学生间的评价。课堂上，教师可以让学生间进行互相点评，让学生更好地参与到课堂学习中，真正成为课堂学习的主人。对于回答错误的学生，我也会让学生们找出他回答中的亮点，给予肯定、鼓励，同时教师进行引导，让他们通过自己的努力找出正确答案。通过这样的形式，学生的自主学习能力会不断得到增强，从而给他们今后的数学学习打下良好的基础。

总之，对于小学生来说，要想让学生进行主动学习，需要教师积极转变教学思想以及教学策略，有意识的进行引导，给学生创设适宜的教学情境以及课堂氛围，让学生能够在宽松、民主、自由的课堂氛围中，更主动的去发现问题、提出问题、解决问题，在潜移默化中提升自主学习能力。