自主学习在小学数学教学中的应用

2019-03-21 16:55汪秀福
成功 2019年7期
关键词:数学知识创设小学生

汪秀福

西宁市西关街小学 青海西宁 810000

数学是小学阶段学习的一门主要课程,也是与我们的生活联系十分紧密的学科,学好数学将会给我们的生活带来极大的便利。但是由于数学知识本身的复杂性、抽象性,使得很多学生对数学学习的积极性不高。新课改强调全面提升学生的综合素质,其中培养学生的实践能力、创造能力、探索能力、主动学习能力等也是新课改对小学数学教学提出的新要求。本研究结合自身的教学经验,探讨了培养学生数学自主学习能力的策略。

一、充分挖掘学生潜能,积极转变教学观念

小学生天性活泼好动,注意力难以长时间集中,容易被有趣的事物吸引,好奇心强。作为教师,应当明白“兴趣是最好的老师”。因此在教学中,教师应当积极转变教学观念以及教学方法,避免照本宣科、填鸭式的教学模式,而应当充分掌握学生的特性、兴趣点、好奇心,有意识的进行学生观察能力、提问和解决问题能力的培养。教师应当避免“唯成绩论”将学生分为三六九等,而应当对学生一视同仁,并注意进行因材施教,根据学生特点制定个性化的学习目标。由于数学与我们的生活联系紧密,教师应当注重挖掘课本知识的生活化元素,给学生创设熟悉的生活情境,充分挖掘学生的潜能,让学生能够在熟悉的情境中发现问题、产生探索问题的兴趣,产生学习知识的内动力。同时教师也可以创设一些比较有趣的教学情境、设置学生感兴趣的数学问题等,从而逐渐培养学生的数学学习兴趣,产生主动学习的动力。

二、在快乐中学习,给学生创设实践机会

小学生年龄较小,尤其是对于低年级学生来说,感性思维占主导,如果教师能够创设吸引力较强的情境,根据学生好奇心和求知欲较强的特点,有助于调动学生的思维活跃度,从而提升学习效果。教学中,教师可以通过多媒体、课本插图、讲故事等形式,给学生创设新奇有趣的课堂教学情境,让课堂教学变得更加欢快活泼,学生的情绪也会得到放松,从而思维活跃性也会增加,这样就会形成良性循环,从要我学变成我要学,从而积极进入自我学习状态。教学中,教师应当增加与学生的情感交流,营造宽松和谐的课堂氛围,精神饱满、仪态端庄、态度柔和、幽默风趣,从而给学生留下良好的印象,让学生能够与老师建立良好的关系。小学生以感性思维为主,会爱屋及乌,由于喜欢任课老师而喜欢上学习。另外,在教学过程中教师应当善于使用激励、欣赏的语言,让学生感受到被重视、被尊重,获得学习成就感,从而更加主动进行学习。对于一些可操作性强的数学知识,教师应当给学生创造实践机会,让学生在实践中更好地掌握知识,提升数学知识的实际使用能力。

三、调动学生积极性,养成课堂评价的良好习惯

让学生进行自主学习,教师应当重视调动学生的学习积极性。首先,教师可以通过课堂实验,让学生的学习积极性得到增强,使每一名学生都能够参与到课堂学习中来。教师可以根据教学内容给学生设定实验题目,让学生通过动手操作获得成功的喜悦。这个过程中,学生对知识的掌握会更加牢固,学习兴趣也会更加浓厚。另外,教师应当根据小学生喜欢争强好胜的特点,营造一种竞争环境,通过游戏、竞赛等形式,让学生在各种有趣的活动中运用数学知识,从而让学生能够更加灵活的使用数学知识。同时也能够很好的活跃课堂氛围,使学生的课堂参与度大大提高。教师还应当养成每堂课进行点评的习惯,点评应当以鼓励、表扬等类型为主,维护学生的自尊心、自信心,尽量避免使用当众批评的评价形式,以防伤害学生的感情,使其对数学学习失去兴趣。教师对于学生的每一点进步、每一个闪光点都应当及时发现,并进行鼓励、表扬,促进他们更快进步、更好成长。其次,适当使用学生间的评价。课堂上,教师可以让学生间进行互相点评,让学生更好地参与到课堂学习中,真正成为课堂学习的主人。对于回答错误的学生,我也会让学生们找出他回答中的亮点,给予肯定、鼓励,同时教师进行引导,让他们通过自己的努力找出正确答案。通过这样的形式,学生的自主学习能力会不断得到增强,从而给他们今后的数学学习打下良好的基础。

总之,对于小学生来说,要想让学生进行主动学习,需要教师积极转变教学思想以及教学策略,有意识的进行引导,给学生创设适宜的教学情境以及课堂氛围,让学生能够在宽松、民主、自由的课堂氛围中,更主动的去发现问题、提出问题、解决问题,在潜移默化中提升自主学习能力。

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