老调新弹 喜闻乐见——语文课前演讲小探

葛巧英

东阳市江北中心小学 浙江金华 322100

在教研基地推行的“三悦”背景下，语文课上又重拾课前演讲，在每节语文课的前三分钟，安排一名学生上讲台所作的说话训练，这样的形式，面对的是全体学生，给了很多孩子机会，锻炼她们的表达能力。

一、短短三分钟，却有大功效

（一）激发学生学习语文的兴趣、增强学生的自信心

课前三分钟演讲形式多样，讲话的体裁不限，内容主题自定，充分给予了学生发挥的自由，所受限制小，能充分激发学生的兴趣，也符合他们渴求个性与自由的心理愿望。有些学生腼腆、内向，说话时语无伦次，不能准确表达自己内心的想法。究其原因，主要是平时说话锻炼少，因此课前演讲给予学生的不仅是一个说话的机会，更是一个建立自信心的平台。

（二）促使学生自主地提高自己的综合能力

天天有人讲，天天听人讲，时间长了，不仅讲的学生提高了能力，就连听的学生与教师也获益良多。讲者，口头表述能力和思维创新能力都得到提高；听者，则可以提高多角度思考问题的能力。认真聆听，丰富了知识，拓宽了视野，及时点评，又可提高自己的评析欣赏能力，又可让讲者扬长避短，真正意义上提高了自己的能力。

（三）演讲增强了学生的竞争意识

学生的自尊心、表现欲望都很强，都不甘落后。一学期一个人的演讲机会只有三次，大家都非常珍惜。有一个学生这样告诉我，第一次走向讲台，听到同学的热烈掌声，内心真是激动，决心一定演讲好，这次不行，下次一定要行，决心向班级中几个演讲好的同学学习，一定赶上他们。第二循环又轮到他了，他非常自信，成功的演讲了《我不服输》，赢得了全班同学的一阵阵热烈的掌声，回到座位，他激动的哭了，他说演讲让他找到了自己，竞争让他看清了自己，他要努力去做一个成功者。演讲这“一石激起千层浪”，班级中形成了你追我赶的良好氛围，个个身上好象都有使不完的劲。

二、提出要求，教给方法

当然好的效果，不是一蹴而就的，需要老师一步一步慢慢从扶到放，让孩子有东西说、敢说、会说、还能想办法说得更好。

（一）教给说的方法

课堂三分钟演讲，人人参与，机会均等，但由于孩子的能力不同，老师要引导，提出要求和方法。学生饶有兴趣地说，往往能使讲述的内容言之有物，但要做到言之有序，还有待于教师具体指导方法。

学生上台演讲的姿势、态度自然，礼貌，大方也十分重要，低年级孩子有多动的特点，这就要靠教师适时的提醒和恰当到位的指导，变幻多样的形式，提供一次又一次的锻炼机会，促进学生在实践中体验，纠正，直至养成良好的习惯。

（二）教给倾听的方法

课前三分钟演讲强调双向互动.参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。低年级孩子大多敢说，爱说，可如果叫他们静下心来先听别人说，注意力就很容易分散，听不完整的就断章取义，连意思都没听明白怎么与人交际呢？更有甚者，根本就没听。所以就很需要教师教给孩子具体的方法：注意力集中，能复述别人的原话或主要意思，能接着别人的意思说下去，能正确适时地回答别人的提问。

（三）教给评价的方法

要使演讲效果更好，还有更关键一步是要让孩子学会评价，虚心学他人之长，补己之短。低年级孩子同样有接受评价和评价他人的需求。教师要注意开展激励性的教学评价。但不管学生说得如何，教师总是说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正。

（四）留心生活，积累素材

巧媳妇难为无米之炊，要想说得好，还需有充足说话的材料。因此，我们从二年级开始，要求学生人人准备一本“采蜜本”，用来摘录课外阅读时读到的好词佳句，以及生活中发生的大事，新鲜的事，感人的事，此外，我们根据低年级学生爱玩的天性，要求学生在每次的摘录笔记中用彩笔勾画一些边框，或添加一些小图案，这样一次摘录就是一份漂亮的小报，学生做摘录也就不再当作是一种负担，而是一种享受了。

事实证明，老师有目的，有计划训练,巧用课前三分钟演讲,给孩子一个演练的平台,一个宽松发展空间,用上巧妙的激励,便能快速提高学生的表达能力，收到意想不到的效果。