电子白板在小学语文阅读教学中的运用

随着新课程改革的逐步深入，又一股清新的春风吹进了我们农村小学课堂——那就是农村中小学现代信息技术工程的建设。在现代信息技术的实践应用过程中，笔者认识了一种新的教育技术——电子白板，它具有放大镜、聚光灯、幕布等各种功能。随着电子笔的点拨触写，图、文、声、画并茂，课堂多了一分灵动，教学增了一分成效。将多功能的电子白板与语文阅读教学融合，不但能极大丰富阅读教学的手段，调动学生学习的积极性，提升学生课堂活动的参与性，还能优化课堂教学结构，提高课堂阅读的效率，多角度培养和提升学生的综合阅读能力。下面，笔者从如何将电子白板巧妙运用于语文阅读教学的各环节来谈谈自己的实践和探索。

一、导入环节——巧用电子白板，激发学生阅读兴趣

鄂教版语文教材所编写的课文内容丰富，体裁多样：童话、神话、戏剧、电影、故事……不同体裁的文字中蕴含着作者对大自然的热爱、对生命的热爱、对和平的向往。如何让学生走进作者描绘的情境，让学生陶醉于其中的美好从而喜欢上阅读并享受阅读的乐趣呢？

孔子说：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”可见，浓厚的兴趣是推动学生阅读的一种最实际、最有效的内驱力。电子白板作为教师喜爱的辅助教学手段，同样也受到学生的青睐。它有强大资源库，教师可调用其中的图、文、声、画等资源，冲击学生的视觉、听觉，触动他们求知的心弦，吸引他们参与课堂活动的兴趣。例如，在教学《山茶花》一课前，我先在网上收集好各种姿态、各种颜色的山茶花存放在资源库中；课始的导入环节，在学生交流印象中的山茶花时，我“随意”从电子白板的资源库中拖出与其描述相符的茶花图的举动，令发言的学生一脸惊奇——老师真厉害，居然能预先知道我要说的茶花模样！电子白板如同有魔力一般的精准呈现，让其他孩子也跃跃欲试，一心想验证老师是否也能知道自己要说的茶花什么样……神奇的电子白板激起了学生的好奇心，让课堂气氛立马活跃起来。学生的学习兴趣被激发了，课堂自然顺畅地导入到了对课文的品读感悟环节。

二、品读感悟环节——活用电子白板，突破教学重难点

品析词句是引导学生感悟文本的有效手段，而学生的语感也正是在揣摩语言文字的过程中逐步养成的。如何让学生在美好的情境中理解文本词句的意思，感受阅读的乐趣？随着教学活动的层层深入，电子白板以其独特的方式在不同的阅读教学环节发挥着重要的作用：引导学生轻松学习，辅助教师有效突破教学的重难点。

1.圈画关键词句

在有效地导入之后，学生对感兴趣的课文内容肯定有自己的个性化感受和想法，因此他们不时会开展不拘形式的交流，也不时会有独具个性的想法生成。交流过程中不同学生一定会有其独特的感受，这一点教师是可以预见的，但他们千奇百怪的想法在课前却是无法预设完全的。这种情况怎么处理？如果运用PPT课件，我将要做无数张幻灯片，运用不同的颜色标注不同类型的关键词句，还要做好令人眼花缭乱的超链接以配合学生的个性交流。但若我这样做了，不仅会增加我的工作负担，而且学生的回答还容易被预设牵制，无法真实呈现课堂的灵动性和生成性特色。

这时，电子白板就成了我最好的助手，轻松地化解了其中的矛盾。如：电子白板化繁为简的圈画功能，可以将重点句子显示在电子白板上，点击功能菜单的“注解”，以电子笔代替鼠标，不同颜色、不同标注便可随意生成。在教学《山茶花》时，我便是边引导学生通过语言文字感受山茶花的美，边运用电子笔随机圈画出“晶莹”“碧绿的清潭”等词，并直接从资源库中拖拉出相关的图片配合呈现，给学生直观形象的视觉呈现。这样，既很好地强调了关键词句，突破了文本的重难点，又让学生在个性化交流的氛围中能很快集中注意力，真正体现出课堂以学生为主的教学原则。

2.手写替换字词

文本的词句都是经作者细细推敲而得来的，精炼且准确。在阅读教学中，教师引导学生抓住关键词并圈画出之后，可利用换词比较的方式帮助学生品析词句，感悟文本，电子白板的手写功能便在此时派上了用场。例如：在教学《暮江吟》一课时，我先在电子白板上出示诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，根据学生的理解，“铺”有“照”的意思，我随即在“铺”字旁边用手写功能添写上“照”“洒”“射”几个字，明确它们是意思相近的词。既然是近义词，是否可以把“铺”（用板擦功能擦去）改成“照”“洒”“射”呢？我引导学生在初步理解字义的基础上作进一步比较。

通过比较，学生发现“铺”能更形象、更生动地表现出光的柔和效果及覆盖面积的广袤，而“照”“洒”“射”与“残阳”则与作者想要给人于亲切、安闲的感觉不相符，由此得出换上这些字词是不合适的结论。通过电子白板手写换字的辅助教学功能，学生们通过相似字词的替换比较对诗句有了更深层次的理解；在学生语境理解的基础上，紧接着我再引导他们对诗句进行有感情的朗读，学生便能更深刻地体会诗句的独特韵味。

3.放大聚焦事物

电子白板有许多有用的功能，除了圈画、手写，放大镜和聚光灯的功能也非常实用，能轻松地帮助我们突破教学的重点。如：在教学《奇妙的田螺》一课时，在学生惊异的眼光中，我用电子笔点击电子白板的“注解”功能，运用“放大镜”让学生观察田螺的硬壳、头部、底部。放大镜形象直观且能随意放大的呈现技术帮助学生清晰地发现了它的各种细微特点。在教学《豆花庄的小家伙们》一课时，我运用“聚光灯”的辅助教学功能让学生跟着虫虫们走进它们的小屋，从小屋看向外面美丽的世界，感受天空的美好，感受豆花庄环境的优美。

不管是放大镜，还是聚光灯，这些电子白板的辅助教学功能，能极大地冲击学生的视觉神经，吸引学生将目光聚集在图片、新词上，聚焦在教学进程之中，让学生学得兴趣盎然的同时，又能恰如其分地弥补他们因年龄、生活经验局限而导致的认知不足，有效地降低了学习的难度，顺利地突破教学中的重难点。

4.任意拖拉幕布

《语文课程标准》要求学生要背诵一定数量的篇目。对于要背诵的篇目，教师一般会在学生深入理解、反复诵读的基础上，利用电子白板的相关功能指导学生背诵并加以巩固。如：教师会先在电子白板上显示课文内容，然后用白板中一种缓缓拉下的“幕布”慢慢遮蔽上面显示的文字。文字的逐渐消失所带来的紧张气氛，让学生的中枢神经极度兴奋，迫使他们不得不高度集中注意力，迅速记忆上面的内容；之后，“幕布”重新拉起，学生默背对照，自检关键处是否有错漏，进行巩固；最后，又在“幕布”拉下之后，让所有学生一起齐背课文。这种利用电子白板的幕布进行影像般反复呈现的方式，让需要背诵的课文内容牢牢地刻印在学生的脑海中，记忆效果非常好。由此可见，在指导学生巩固学习重难点、增强学生专注力等方面，电子白板也是功不可没的。

电子白板的这些特殊功能，恰到好处地把学生引入到学习的困惑处，导入到更深的学习层次，有效帮助学生解决了学习的重难点；电子白板的这些趣味功能，更是激发了学生学习的热情和情感的共鸣，让他们更乐于也更积极地参与到教学活动之中，不再是被动地学习，做小动作、走神等现象自然也大大减少，而课堂学习效率有了很大提高。

三、拓展练习环节——善用电子白板，开阔学生阅读视野

阅读教学，引导学生走进文本理解词句意思，感悟文本内容之后还要跳出文本，学以致用。在教学《索溪峪的“野”》一课时，我运用电子白板引导学生跟着作者一起去索溪峪“走”了一趟，看看索溪峪除了“山野”“水野”“物野”“人野”，还有什么样的“野”，让学生用文字描绘出自己的感受，完成写作练习。

为了让学生感同身受，对索溪峪有更直观更形象的了解，我以优美的音乐为背景，随机从电子白板的资源库里拖出索溪峪的各种风景图，让学生在音乐的熏染下，仿佛身临其境，细细地感受着索溪峪的“野”……在电子白板的帮助下，学生不停地感叹索溪峪的美、索溪峪的“野”。是呀，索溪峪的“野”是那么的自然，是那么的无拘无束，学生怎能不发出感叹——在这山水之间行走，真让人感到无比的轻松愉快。电子白板的辅助教学，让学生走出了课堂，走进了无垠的自然，走向了辽阔的世界，让学生拓展了视野，开阔了眼界；在电子白板的帮助下，学生有感而发，顺利完成了写作练习。我想，电子白板的辅助教学让阅读课堂充满了魅力，也让阅读教学更加有效。

电子白板有效地实现了现代化教学手段与阅读教学的完美结合，更好地体现了课堂的开放性、共享性、交互性，让学生真正成为课堂学习的主人。轻点电子笔，画面优美，音乐和谐，文字灵动，吸引着孩子“争先恐后”地参与到课堂阅读教学的每一个环节，发表自己的见解，张扬自己的个性——电子白板的强大辅助教学功能，为我们构筑了一个轻松快乐的阅读乐园。我们期待，科技的发展，能让电子白板的功能得到更多的开发，能给我们的阅读课堂带来更多的惊喜！