纪录片《学习的背叛》中的人文关怀

满亚迪

（云南大学新闻学院，云南 昆明 650500）

《学习的背叛》是由韩国教育放送公社（EBS）制作并播出的纪录片，该片一共三集，分别以允叶媛、明基、政民三位学生作为主人公，讲述韩国教育体制的现实。《学习的背叛》这部纪录片的角度比较纯粹，仅仅通过观察教育体制下的普通学生，来讨论教育体制。学生是教育体制的直接接触人，从学生的角度出发，让纪录片更具人文性。

纪录片尤其是人文社会纪录片在对个人命运关注的同时，也应该延伸到对整个社会的关注，通过人的命运来反映整个社会这个群体所处环境的现状，这就是人文社会纪录片创作的追求。

《学习的背叛》采用了平民视角，从切入点的选择、个体的选择、叙事的选择上，都体现着平民化的倾向，让众多普通百姓都能明白片子在讲述的内容，都能意识到现实中存在什么问题，是纪录片的人文关怀。

一、关注社会

（一）教育问题的再审视

教育问题在社会学中属于公共资源分配问题，在世界上的大多数国家中，普遍存在着教育资源差异大，分布不均，优势资源过于集中等问题，韩国也不例外，这些问题集中表现为普通学生升学困难。与此同时，在韩国内还存在着严重的“唯高学历论”，从价值观上认可学历代表一切，并且在现实社会中，学生如果在未来想要从事高收入的律师、医生等职业，就必须有好的学习成绩。

另一个现实是，“住在房价越贵的地区，学习成绩越好”，马太效应在教育方面更加突出，占大比例的普通家庭的学生，即使非常努力，也很难追上家境更好、住在大城市的同龄人，也更难进入好学校。

这部纪录片对教育问题进行再审视，也许造成升学困难的因素有很多，但绝不是因为学生学习不够努力。片中三位主人公，都是日均学习十二小时以上的刻苦型学生，每本课本都会背诵到能默写的程度，手指写到不能动了，就用胶带缠在笔上，用手腕的力量书写，他们付出了大量的努力。影片里没有说明，却不停地以学生的努力来暗示观众：不是学生不够努力，是韩国教育资源分配和教育体制有问题。

（二）社会现状的呈现

“十几岁的孩子，还没有长大就说自己晚了”，这是《学习的背叛》这部纪录片让观众感受到的社会。在韩国的高考制度中，第一是平时分数感觉特别重要；第二是学生社会活动参与程度。所以在整个学习的过程中，一旦被拉开差距，就再也追不上去了。

片中还反复强调一种社会现实：阶级差距。父母的经济地位影响着孩子的梦想，这种现象维持了社会差距，使得上升的梯子消失，阶层持续存在。第一集的允叶媛在片中说道：“虽然说是公平竞争，但我们的起跑线就是不一样的，而且，别人拥有的发动机什么的也和我们不一样。”这些孩子早早就意识到了自己与别人的不一样，也意识到了自己即使百倍努力也难追上的事实，但他们仍旧愿意为渺小的希望付出努力。

这部片子由韩国教育放送公社（EBS），作为本土制作，制作人应是对于本土的教育十分了解，但这部片子制作人却将自己抽离出环境，用一种局外人的身份毫不留情地暴露韩国教育制度弊端。观者不忍，现实一旦直白地摊开，直叫人丧至深渊。

二、平民视角

（一）小视角呈现

该纪录片的视角切入点很小，不谈太空的，只问了韩国的教育体制一个简单问题，那就是：仅凭自己的努力，就能考上名牌大学吗？纪录片的三集都在尽力回答这一个问题。在影片开头，纪录片制作方给出了一个假设性的答案，“学习不会背叛努力的人。”通过三集的真实呈现，在影片的结尾，却给出了偏否定的答案，“学习不会背叛努力的人，然而现实与课本的不一样，孩子们也都明白的。”

为了更好地回答这个问题，制作方通过镜头带着观众一起来做研究，三个观察对象基本条件大致相同，来自小城镇、家境普通、长辈给不了帮助、学习异于常人地努力、渴望升学。通过三集纪录片的观看，引发观众对于更大主题的思考。这样的小视角呈现，不说理，只引导，正是纪录片的人文关怀。

（二）单一典型主体

在展现宏大的社会主题时，我们习惯于用群像、用大数据，似乎只有这样才能让观众信服，才能体现问题的严重性。但该纪录片只有三集，每集只讲述一个主体的故事。第一集的允叶媛是当地初中的学霸，常年蝉联排行榜第一，但去了重点高中，在395名学生中，排名313；第二集的明基，为了考好大学兼顾学业和社会活动，但在递交大学申请的时候，发现站在有6项获奖记录的明基旁边的学生，有60多项获奖；第三集的政民因为家境贫寒，不敢想自己喜欢什么，只敢选能让自己生存下去的，已经非常努力了，还是考不出90分的数学成绩。

三个主体虽然故事各异，却紧扣主题，并且在他们的身上，观众总能看到自己的影子，这也是纪录片人文性的体现。

（三）平淡化叙事

《学习的背叛》这部纪录片中，三个故事的结局都不完美，或者说是不符合观众的心理预期，三个主体中没有任何一个通过努力考上好大学的结局，本身这样的故事是带有悲剧色彩的。这些悲剧色彩原本是这三个故事最大的优势，拼命努力却没有取得成功的人生，容易让人唏嘘和印象深刻。但制作方放弃了这个优势，没有往悲情靠拢，没有刻意收买观众的同情，反而是选择一种平淡化的叙事，没有戏剧化的哭泣镜头，也没有情绪的起落，全篇都是如一的平淡。在第二集中，明基的姐姐落榜，也只是通过一个姐姐走出画框的镜头来展现。

三、以人为本

（一）故事化内容呈现

故事化是当前纪录片叙事的主要特征，纪录片的人文关怀主要体现在故事中。《学习的背叛》的三集就是三个故事，虽然故事剧情不是那么丰富，但将主体塑造的丰满。第一集的允叶媛是目标清晰、愿意吃苦的学霸；第二集的明基是迷迷糊糊、抓不到重点的迷糊学生；第三集政民是体贴父母、务实的好儿子。每个角色都有自己的个性，是鲜活的人物。

除了故事主体，纪录片中还有其他的人物，他们共同构成了整个故事的生态，形成一个完整的世界。故事主线是主体为了升学而努力学习，再附带一定的支线故事为主线服务。

（二）日常化采访方式

就本片来说，创作者在采访时，将受访者与采访者置于平等的地位，就采访问题与受访者进行交流。从画面呈现的内容来看，受访者处于一种生活状态中。如同日常与朋友聊天一般，呈现出一种放松自然的状态。

除此之外，整部片子的采访内容较少，甚至在一些关键节点也没有采访，基本都是用记录的画面在表达剧情转变。比如参加重点高中选拔的允叶媛，在考试前后都没有采访，创作者没有用主体口述的方式来表达主体心情的变化，这一点十分与众不同。全片的采访，都用在了对于较深刻问题的探讨上，而且这种探讨非常随意，就像在晚饭桌上的家庭对话，对于教育、对于自己的未来，和主体进行交流。这种不刻意的采访，很容易构成良好的互动关系，也让主体更容易说出内心的真情实感。

四、结语

教育关系着一个国家一个民族的现在和未来，教育是一个重大的选题。关于教育的中外纪录片有很多，关注教育制度对比的《我们的孩子足够坚强吗？中式学校》《两百万分钟：一次跨国考察》等；外部视角关注本土教育的《BBC纪录片-中国学校》；自我审视的《等待超人》《全城高考下的中式奋斗》等。全世界多个国家无数的制作人在关注着教育。韩国也不例外，《学习的背叛》这部片子不是最长的，不是选题最宏大的，但却是真切引人共鸣的，这是这部纪录片的人文关怀。

这部纪录片切入点小，以“学习会背叛努力的人吗”这样一个问题展开，每集以单一典型主体展开，用平淡化的叙事方式讲述三名学生的故事，最终以小见大，回过头来再审视韩国的教育现状。整部片子以人为主体，通过人的故事，讲述人类社会，其人文关怀可见一斑。