新时代人民满意高职教育评价指标体系构建

王景 湖南化工职业技术学院

随着时代的发展，职业教育不管是在数量还是在规模上都在不断的壮大，但是在其中的问题也越来越突出，高职教育中所出现的问题已经在一定程度上影响了高职院校的持续健康发展，为此在高职教育中如何寻求更好的教学形式提升自身的教学质量成为亟待解决的重要问题。

一、高职教育教学质量评价的意义

高职教育中人才培养是最重要的工作。对于高职教育来说加强人才的培养质量强化其内涵质量成为重要的话题。当前我国的高等教育已经步入了大众化的阶段，但是如何提升高度教育的教学水平教学质量，在保障规模扩大的同时教学质量也能够跟上显得尤为重要。建立相对科学的教学质量评价可以在一定程度上对教师的教学和状态教学效果以及学生的学习状态进一步了解。一方面可以帮助教师对自身教学过程中出现的问题进行分析，对教学效果比较好的老师进行学习，促使老师在教学内容和方法上不断改进，以此更好的提升自身的教学质量水平。此外，还可以帮助对教学管理以及动态进行掌握，对教和学两方面的信息都能够系统的了解，针对在教育教学以及学习中的出现的问题及时发现和解决。对教学过程进行反馈，并对自身的教学活动进行相应的调整，在高职教育中对完善评价质量对于职业教育的持续健康发展来说具有重要的意义。

二、高职教育教学质量评价的指导思想及其原则

高职教育评价体系的存在不仅可以对高职院校自身的办学水平和教学质量在一定程度上进行反应，也能够对教育教学规律进行一定的检验。教学质量评价体系的设置符合对人才成长规律的。也为教育行政部门的发展提供一定的反馈信息。随着时代的发展高职教育在招生上不断进行扩大数量有所增加，为此，高职院校在招生方面的数量也不断扩大，为了更好的提升高职院校对人才才的培养质量，国家对高职院校的发展也给予越来越重视，为此开展了很多类型的评估和认证工作，例如水平、专业和实验室的评估等。国家对高职院校的教学质量高，水平越来越给予重视，但是高职院校自我主动评估和质量监控的发展相对比较差。学校在管理层面也缺少相应的环节，对教育教学与教学质量等缺少相应的反馈与控制机制，尤其缺乏相对科教学质量评价体系。为此，高职院校在发展中如何根据自身的教学特点和教学规律，制定科学的教学评价，成为高职院校在发展中亟待解决的问题。高职院校在发展中要在自身发展规律的基础上采用教育科学的手段和方法，对自身的教学质量进行相应的评价，根据自身的发展特点，采取一定的措施，形成相对完善的激励机制，以此更好的对人才进行培养。

三、新时代人民满意高职教育评价指标体系构建策略

(一)构建可持续发展的教学质量评价体系

高职院校发展重要能够认识到教学评价对于自身发展的重要性，能够认识到教学质量评价的目的是通过评价，对于教育教学以及学生的学习效果进行了解，以此制定相对科学的激励和改进机制，促进教师对自身的教学水平进行提升，形成可持续发展的教学范围。为此，在教育教学中要能够采取一定的措施，调动教师参与教学的积极性。以此，对学生进行较为科学合理的评价，促进教育教学的持续健康发展。

(二)注重多维教学评价体系的构建

教育教学本身是一个系统的工程，其中包括教师、学生资源、环境等多种因素组合在一起，这些因素会对教育教学产生一定的作用，从而一定程度上影响其中的教育教学质量。随着网络时代的发展，高职教育教学质量评价的开展要注重利用数字化的技术利用网上评价的方式对学生进行评价。通过构建督导、评教、学生以及师生的多位评价的方式，对教育教学以及学生的学习效果进行更加完善的评价。设置实时监控的方式以便保障有较多的评价样本，要注重将领导、学生、教师等的评价数据进行权重综合。最终得到一个综合的数据，对教育教学进行更加科学公正的评价。

(三)定性和定量评价的结合

教学评价要能够注重从定性和定量两个方面来进行，以便更好的对教育教学做出更为科学公正的评价，定量评价的方式主要是通过数据进行说话通过客观的数据来对教学质量作出具体的描述。定量评价的方式相对来说较为准确，而定性的评价的方式相对于定量评价方式来说具有一定的模糊性，是将对于局部的认识来定性对整体的认识。通过将定性和定量评价方式结合起来能够更好的对教育质量进行效度和信度的评价，以此更好的强化教育教学的评价效果。

(四)构建多维度、多样化的教学质量评价体系

学生对教师的教学质量进行评估是学校开展教学质量评价的重要措施，通过对学生的评价可以在一点程度上反映出学生对于学校教育教学的期望，对教师的教育教学具有一定的指导作用。评价指标的确定要能够对教育教学改革方向具有一定的适应性，对于具体评估各项指标的确定对高职院校的发展来说是一个重要的问题。根据国内外当前现有的文献资料研究表明，当前有网上开展评论教学的趋势，在进行网上教学评价要根据不同的学科特点有针对性的采用网上的评价方式。当前有的学者在研究中发现不同的学科学生对教师的评价也存在一定的差异，为此这就要求高职院校在设定教学评价指标体系时，要能够根据不同学科的特点进行分别设置。为此，教学评价制定评价表时可以先设定各个学科都通用的栏目，然后再针对各个学科不同的栏目进行相应的添加，设计表格要具有一定的灵活性，以便更加科学的进行评价。为此在设计表的设计中可以分为两个部分。一个部分是同样的项目适用于学校的公共课程。一方面是具有灵活性的项目，是各个专业根据自身的专业课程进行指定。对于比较特殊的课程，例如体育、实验课程等，要能够根据课程自身的特点进行构建，以此增加课程评价的科学性和针对性。

(五)构建具有持续改进的评价反馈机制

要注重构建具有持续改进性质评价反馈机制，以此做好课程质量的监控。高职院校的评价一般是由不同嗯评价主体组成，要注重对每个环节的改进，通过不同主体的监控达到对教学质量的监督约束，以此更好的提升教育教学质量水平。通过评价保证教育教学环节的顺利实施，保证教学目标的顺利完成，以此更好的提升教学质量。教学评价的制定要能够起到对教学进行改善的目的，以此更好的发挥教学评价的作用。

四、结语

建立相对科学的教学质量评价可以在一定程度上对教师的教学和状态教学效果以及学生的学习状态进一步了解。在教育教学中要能够采取一定的措施，调动教师参与教学的积极性。以此，对学生进行较为科学合理的评价，促进教育教学的持续健康发展。通过构建督导、评教、学生以及师生的多位评价的方式，对教育教学以及学生的学习效果进行更加完善的评价。注重从定性和定量两个方面来进行，以便更好的对教育教学做出更为科学公正的评价。这就要求高职院校在设定教学评价指标体系时，要能够根据不同学科的特点进行分别设置。要注重构建具有持续改进性质评价反馈机制，以此做好课程质量的监控。在高职教育中要注重教学评价的完善，以此更好的提升教育教学效果。