研教并举，以研促教

程娟娟

摘    要： 培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才是高等教育的任务，研教并举、以研促教是将科研与教学有机结合，并最终提高教学工作水平的重要内容。研教并举、以研促教，边实践、边总结，寓教于研才能培育出更多高水平的优秀人才。正确认识科研与教学之间的辩证关系，采取有力措施促进科研与教学的融合是一项重要课题。

关键词： 科研    教学    促进

引言

高等教育法对高校的基本任务有这样的表述：“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”“高等学校应当以培养人才为中心，开展教学、科学研究和社会服务，保证教育教学质量达到国家规定的标准”。可见教学和科研是高校基本任务的两项主要内容。德国教育家、思想家洪堡在1809年以新人文主义思想指导建立柏林大学，在其办学过程中首先提出了“通过研究进行教学”的思想和“教学与研究统一”的原则[1]，明确了大学中两者之间的关系，即教学是科研的基础，科研是教学的发展与提高，教学与科研是辩证统一、相辅相成、互相促进的。但在实际工作中，高校部分教师和管理者对于两者之间孰轻孰重，科研如何促进教学存在一些模糊不清的理解甚至误解。为深入理解研教并举、以研促教的理念，为适应我国现阶段经济社会的高速发展，培养与世界接轨的高层次技术与管理人才，为更好地把科研成果服务于教学工作，本文就教学与科研之间的辩证关系，以及科研促进教学的具体内容和方法进行阐述。

一、科研和教学之间的辩证关系

部分教师面对科研和教学之间的选择会出现失衡现象。部分教师认为，教师承担着繁重的教学任务，要备课、上课、辅导，占用大部分精力，可能还面临着其他一些压力，已经让老师疲惫不堪，完成教学的本职工作已经很不容易，额外的科研任务成为一种负担和累赘，况且并不是每位教师都能做到教学和科研的全面发展，自己不是搞科研的料，把教学和科研人为地割裂开了。部分教师认为，尽管学校对教师的评价包括教学水平和科研能力两方面，但在现实中，教学虽然相对容易完成，但成果很难量化衡量，科研项目、论文等级等要求是比较容易量化的，且职称的评定与科研成果是挂钩的，促使教师把时间更多的花在科研上，忽视教学本职工作。这些都是对教学与科研关系的错误认识。

钱伟长院士在谈论教学与科研的关系时说：“大学必须拆除教学与科研之间的高墙，教学没有科研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。”清晰地表明了教学和科研之间相辅相成的关系。教学是高校科研的基础和前提条件，科研是提高教学质量的重要方式和手段。

科研是高校教学的底蕴，没有科研的支撑，高校教学就失去了灵魂。科研水平较高的教师，因为对教学内容的理解深刻，能更准确地把握所教授的内容，教学时可以做到深入浅出，更有利于学生接受新知识。目前高校课程设置的教学内容普遍滞后于学术研究的前沿，甚至滞后于社会上的最新应用，有科研习惯的教师可以将自己科研中吸收的新知识充实到教学中，弥补这一不足，对提高学生的创新能力和学习兴趣有很好的示范效果。同时，学生在科研型教师的带动下，会培养思考习惯、学习精神。

教学为高校科研提供潜在素材，对教学的忽视会使教师丧失提高科研能力的机会。部分教师教学不体现能力、不利于职称评定的想法是错误的。教学是高校教师的本职工作，荒废教学不是一个合格的教师，学生是高校最宝贵的财富和资源，只有教学水平提升了，培养的学生素质提升了，高校才有了立足之本。况且，教学前的准备、过程中的讲授、课后学生的反馈在督促教师大量准备教学素材、研究材料提升个人知识水平的同时，能更多地发现学术研究上的空白和不足，扩宽科研的思路。这是一个教学相长、教研相长的过程。教学为科研提供素材、灵感和动力。

只有研教并举，将教学和科研有机结合，让教师在教学工作中从事科研，使科研成为教学的一部分;在科研的背景下从事教学，使教学成为科研的一部分，使教学与科研事先有效融合、成果共享、相互促进。高校教师不能“浮于”教学而忽略科研，也不能“沉于”科研而抛弃教学，更不能在面临双重压力时一味抱怨迷茫，应树立信心，充分认识教学与科研的内在联系，研教并举、以研促教。

二、以研促教

（一）以研促教的意义

教学和科研是高校的两项中心工作。科研需要严谨的科学态度、刻苦的探索精神和强烈的好奇心。同样，教学在这些优秀的素质上和科研有着同样的要求。蔡元培说：“大学者，研究高深学问者也。”可见做好高校教学工作内容需要具备科研精神。高校教学具备学术活动的基本特点，呈现研究性、创造性和可交流性的特征。因此，科研对教学的促进作用是显而易见的。科研大体可在以下几个方面对教学起到促进作用：

1.科研促进教学内容更新。

科研能力较强的教师会把科研内容与教学内容有机结合，将科研中接触到的学术前沿知识、最新应用成果，充实到课堂教学中，避免学生因教材知识点的老化、僵化而无法接触到行业最新理论和咨询，使学生了解所学知识在社会发展中的应用和最新研究方向、成果，激发學习兴趣，培养学生对所学课程的爱好、热情，强化学生将理论知识应用于实际的能力和创新意识。科研充实教学内容，使课程更贴近社会发展需要，形成理论新、更实用、特色更鲜明的课堂教学[2]。而且课程内容的丰富和完善，为新教材的编写提供了源源不断的素材和启发，使新教材更新颖、更科学，提升实用性，对今后教学工作起到更好的促进作用。

2.科研促进教学方法改进。

有良好科研习惯的教师在设计所授课程时，会有意识地将资料收集、阅读文献、提取论点、实验验证、记录笔记、撰写文章等方法应用在课程设计中，丰富教学手段，使课堂从学生被动接受知识变为主动探索求取知识，增强学生的获得感和成就感。主动思考和循着问题找答案的学习方法效率更高，且能培养学生分析、研究、解决问题的能力，培养不怕问题、乐于解决问题的习惯和自信心。

3.科研促进学生创新精神、实践能力的培养。

高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，创新精神和实践能力的培养不能仅仅通过课本知识的传授达成。只有通过常规性的实验课程的学习和实践，经常性地参加科创活动、学术会议、社会实践等，为学生营造良好的科学研究氛围和平台，鼓励学生将课堂上的理论知识转化为分析、解决问题的实践能力，才能培养出创造性思维。这些方式无一不和科研紧密相关，都属于科研过程或者科研成果展现的一部分。

4.科研促进教师教学水平的提升。

科研是教学的源头活水，科研丰富了教学灵魂和内涵。只有以较好的科研做支撑，教学才有取之不尽、用之不竭的新鲜素材，教学过程才能得心应手、出神入化。保持不断的科研探索尽头，不满足知识边界的现状，通过不断解决问题、获取新知、扩展知识边界和外延，将教学内容融会贯通，强化授课效果，提高教学水平。

（二）以研促教的建议与策略

高校应深刻把握科研与教学的关系，牢固树立“教学立校”和“科研兴校”的思想，坚持研教并举，将科研与教学有机结合，勇于探索产、学、研结合的新机制，以研促教，实现学校总体办学水平的提升[3]。建议首先做好以下几个机制的建立和完善工作：

1.科研与教学融合发展机制。以学科建设为龙头，以人才培养为核心，以学术交流为补充，促进教学与科研相互推进，协同发展。拟订学科建设总体发展目标，使重点学科成为带动教学、科研的龙头。

2.创新型人才的培养机制。学校通过引进丰富的高层次科研项目，提供更多科研锻炼机会给教师，培养、稳定骨干教师队伍，加快学科带头人的代际转移。教师在科研的同时，要完成好教学任务，并吸纳有意愿的高水平学生参与科研项目，培养学生的创新能力。

3.科学合理的教师评价机制。对不同学科、不同类型的教师综合要考虑科研、教学工作，定性、定量评价结合，数量、质量并举，全面、客观、公正地评价教师的工作成果，以便对科研与教学工作、对教师个人发展都起到正向促进作用，增加科研工作促进教学任务完成的评价指标。

科研与教学激励机制。在科研工作较丰富的激励机制前提下，可适当考虑鼓励科研水平高的教师更多参与教学工作的激励机制，协调教学与科研之间的矛盾。

在相关机制的保障配合下，全面落实以研促教具体可从以下几个方面实施：

1.畅通科研促进教学内容更新的通道。

加快科研成果充实到教学内容的节奏，拉近课堂与实际应用之间的距离，这样课堂教学的实用性就增强了，授课效果也会显著强化，学生的求知欲得到激发。根据本校教学目标、专业特色、科研强项可研发更有针对性的自主课程，将科研的内容、社会对本专业应用能力的需求整合到这种课程中，对学生的锻炼是更加有针对性的，可培养出更具竞争力的学生。

2.鼓励学生参与教师的科研项目。

学生参与教师的科研项目在研究生教育中比较普遍，对研究生科研能力的提升作用不言而喻，但是本科生参与教师科研项目的机会较少。鉴于以研促教的初衷，可鼓励学生以适当的方式有步骤地参与科研项目，既让学生得到锻炼，又协助教师更好地完成科研项目，扬长补短，发挥本科生参与科研的正面效益。可将科研项目的平台提供给学生做实验，也可结合科研内容设置新的有挑战性的实验课程给学生锻炼，甚至邀请水平较高、有科研参与意愿的学生成为教师科研工作的助手，协助完成科研项目。

3.将科研内容细化融入毕业设计。

毕业设计是每个学生在毕业前最好的进行研究型、应用型锻炼的机会。毕业设计的课题选择需更具科学性、实用性，指导老师可将自己在科研工作中接触到的内容细化为具体的毕业设计题目。因为教师对科研项目内容通常有较完备的前提调研，对研究内容、难点及研究方法有一定的预期，所以在指导学生进行毕业设计时会更有针对性，可以将预设的理论、方法技巧教授给学生，在毕业设计过程中消化吸收，提高学生分析解决问题的能力，帮助学生树立解决难题、进行科研的自信心。

4.为学生创造更多的学术交流机会

高校会经常性地举办学术交流活动，邀请本校科研能手、学科带头人，甚至校外行业领军人才进行学术讲座和交流，或者由本校主持召开学术会议等，这是接触行业前沿研究成果，了解研究进展，扩大知识面，掌握科研动态，更新教学内容的好机会，应要求相关专业的教师和学生参与一定数量和级别的学术讲座、交流活动。通过参与这些平台，可营造浓厚的学术氛围，拓宽教师和学生的视野，促进教学工作进步。

三、结语

培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质人才是高等教育的主要任务。研教并举、以研促教是将科研与教学有机结合，并最终提高教学工作水平的重要内容。高校的科研、教學都是做学问，在长期的教学实践中寓教于研、以研促教，边实践边总结，研教并举才能培育出更多高水平的优秀人才。

参考文献：

[1]约翰·范德格拉夫，著.学术权力——七国高等教育管理体制比较[M].王承绪，译.杭州：浙江教育出版社，2001.

[2]袁修孝.以科研促进教学的探索与实践[J].高教论坛，2008（5）：12-13.

[3]葛文君.关于高等学校科研促进教学的几点思考[J].哈尔滨学院学报，2007（9）：1-3.

课题项目名称及编号：本文系南京工程学院高等教育研究课题“创新教育环境下基于大数据技术提升大学生科技创新实践能力的研究”（项目编号：2018ZC03）研究成果。