使自己成为一个善教者

摘 要：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，本文从善于爱、善于启发、善于以身作则、善于管理四个角度阐述如何将自己磨炼成一个善教者。

关键词：善教；爱；启发；以身作则；管理

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）10-0167-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.10.156

“教是为了不教”是著名教育家叶圣陶的名言。做一名“善教者”，是一代又一代教师孜孜不倦的追求。

一、善于爱

小Z是班上的调皮大王。上学第一天，我走进教室，第一眼就看到了“不安分”的小Z。他也看到了我，但是目光却停留在我带的一些实验器材，眼神里透露出一种新奇的光。课堂上的他表现出很大的热情，我便鼓励他上讲台辅助我做实验。课后，小Z依旧沉浸在一些神奇的化学现象中，还主动和我交流实验的原理。从谈话中，我发现小Z其实就是一个贪玩的孩子，而且他有很强的动手能力。之后的化学课堂上，只要有实验，他就会主动申请当我的小助手。我很庆幸我给了小Z这样的机会，让我认识到不一样的他。

教师的爱是教学之本。作为一名教育工作者，我们必须最大限度地理解，宽容和关怀学生，为学生营造一个轻松的学习氛围。尊重学生，鼓励学生，肯定学生，挖掘学生的闪光点，用爱的眼睛看待学生，传递温暖。如果教师在教育学生的过程中总是以一种居高临下的姿态，会给学生带来压迫感，甚至会让学生产生逆反心理。因此，作为一名教师，我们必须调整自己的心态，以一个平等的身份对待学生，引导学生走向成熟。

二、善于启发

学校教育不仅仅是承载书本知识的工作，而是丰富学生的经验，并使其在智慧，技能等方面得到发展。这种教育并不是简单的说教与灌输，而是要充分调动学生的主观能动性。

首先应该树立正确的学生观，在课堂上，要摒弃以教师为中心的传统教学，而是将学生的主体地位贯穿于每一个教学过程中，鼓励学生积极主动地探求知识。教师应该以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的思考，使学生在学习中能够和教师一起参与教学，做学习的真正主人。

其次，要创设问题情境。机械的，强化记忆式的提问对于学生而言是最不感兴趣的。创造真实生动的学习情境和各种形式的探究活动，确保学生有深刻，有效的思考活动。促进学生主体观念的形成，善于引导学生自己发现问题。设计有梯度，具有开放性和挑战性的问题，引导学生从多角度和多方面进行思考。这样不同能力水平的学生可以获得多层次的结论，并获得不同程度的概念发展。

化学作为一门科学性较强的学科，实验是必不可少的。实验不仅是初中化学的重要环节和教学内容，而且是培养学生创新能力的有效途径。初中化学课本中的实验有很大一部分是验证性实验，即书本已经展现出结果，实验的目的是检验结果的正确与否，这对于培养学生的创新能力用处不大。因此，我们可以对这类实验进行改进，让学生根据已有的知识，选择对应的实验装置进行探究性实验。在此过程中学生不是被动地接受知识，而是在老师的启发下主动地选择和获取新知识。

三、善于以身作则

“学高为师，身正为范”是陶行知先生的一句名言。老师的一举一动，一言一行都会对学生產生不同的影响。因此，教师必须利用其崇高的职业责任来教导和传授学生。

自觉规范自己的行为。用教师职业道德规范自己，在工作中保持廉洁自律，坚守高尚情操，保持教育公正。仪表端庄、精神饱满、态度和蔼，树立一个积极向上的道德模范。

正确对待自己的错误。人非圣贤孰能无过，要允许自己犯错。当然，最重要的是认错的勇气和纠错的决心。往往教师有错必改的精神更能让学生信服。

加强学习、提升教师魅力。作为一名教师，在要求学生认真学习的同时，我们更要修品练功。只有不断学习，不断进步，不断完善自我才能使教师适应教材，适应学生，适应课堂。才能在课堂中注入鲜活的时代信息，与时俱进。

四、善于管理

学生的成长需要多种因素共同促进。教师不仅要承担教学工作，还要承担管理各种教育资源的任务。在教师管理中，最重要的是坚持民主与合作的原则。

教师与学生之间民主合作。在班级管理中，组建一支团结积极，充满活力的班干部队伍，是班级管理的第一步。在任命班干部时，按照个人自愿，同学推选，教师把关的原则，选择具有较强工作能力和责任心的学生为班级服务。严格要求班干部，提高班干部的威信，同时放权给班干部，做他们坚实的后盾。事实证明，一个优秀的班干部队伍可以团结学生，调动学生的积极性，从而提高班级的凝聚力。

教师之间的民主与合作。教师需要在不断反思与合作中成长。 教师的反思必须在一个团队中进行，取长补短，相互磨炼，把集体的智慧最大化。教师与教师之间的合作是切磋较量，更是知识的交汇融合。如果我们能够充分发挥各学科教师的协同作用，必定可以提高教学效率，改善教学。

总之，让自己成为一个善教者，任重而道远。我们必须努力成为学生学海中的灯塔，为他们照亮前进的方向！

参考文献：

[1]高建军.浅谈如何在化学实验教学中培养学生的创新能力[J].新课程学习（上），2013（8）.

[2]谢欣.善教、慧教、享教——“核心素养时代”教师成长“三部曲”[J].师道，2017（10）.

[3]杨春艳.合作交流促进学生和谐发展[J].青海教育，2005（1）.

[4]唐双喜.教师之间也应多一点“合作交流”[J].课程教育研究，2012（16）.

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 郭萍（1992.1— ），女，江苏苏州人，中学二级，研究方向：化学实验教学。