小学数学教学中游戏的实践研究

林章忠

摘 要：伴随着义务教育数学课程标准的改革，常态教学方式已经很难适应新的课程标准，小学数学课堂正向着更生动、有趣的方向进行。因此，在小学数学教学过程中开展游戏教学能够有效提升学生学习数学的乐趣，因此本文对小学数学教学中的游戏教学进行了深入的研究，希望能够在此基础上提升小学数学教学整体的教学水平。

关键词：小学数学 游戏教学 教学研究

引 言

在义务教育阶段的数学课程设计，需要充分的考虑不同年龄阶段的学生的数学学习特点，符合学生的认知规律与心理特征，使课程更能激发学生们的学习兴趣，引发他们对数学问题的思考。考虑数学学科本身的课程特征，充分的体现出数学本质，为了更好的呈现学生的知识与技能的学习结果，应该重视学生已有的知识和经验，让学生将数学知识和生活问题结合起来，并从中发现数学问题，可以建构出合理的数学教学模式，找到解决问题的方法，在解决实际问题的过程中，寻找到学习数学的快乐。游戏教学能够有效地让学生在学习过程中体会到数学学习的乐趣。因此在小学数学教学过程中开展游戏教学需要遵从以下教学策略：

1.目标与关卡设计策略

目标与关卡设计策略通过任务关卡为学生带来挑战，可以激发学生的学习兴趣。其中数学知识是學习的主体，将教学目标包装成一个个关卡任务。所以，学生在游戏中，不是直接就能获取数学知识，这样就和传统的教学模式没有任何差异，而需要任务关卡的设计与学习内容有效结合，对学生的学习起到积极的引导的作用。同时，学生在任务闯关过程中，利用自身的知识储备和技能完成游戏任务，能够有效提高其自我效能感，获得心理的满足感。

2.竞争和合作策略

竞争可以激发学生学习的积极性，培养用于接受困难的品质，合作可以让学生之间取长补短培养学生的合作精神和集体荣誉感。通过学生之间的良性竞争和合作可以大大的提高学生的学习效率。教师通过设计冲突为学生间的互相竞争创造了条件，如必须要击败其他的学生才能成为最后的胜利者。在合作分组时，教师可以将成绩优秀的同学平均分配到各个小组，让他们在各自小组发挥重要作用。例如，在小学数学的口算教学中，如果教师仅仅一味地单纯对乘法口诀等进行教学的话，学生很容易失去学习的兴趣，但是如果在教学过程中融入教学游戏，利用竞争与合作的教学策略开展教学就能够让学生在一种游戏的氛围中深入到计算的学习过程中，提升学生数学学习的综合能力。

3.动机激发与奖励策略

布鲁纳等教育学者认为，学习是学生的内部动机所驱动的，促使学生积极主动的去建构的过程。所以，教学过程中激发学生的内部学习动机最为重要。根据沉浸理论，教师可以利用一些游戏来给学生创造一种娱乐体验，让学生更加沉浸于学习当中，从而达到学生深度参与学习的效果。教育工作者可以参考一些商业游戏中所设置的奖励机制，比如：星星、徽章、排行榜等等。教师在进行游戏化教学设计的时候，奖励的机制可以根据剧情的需要来挑选，也可以根据学生的喜好来挑选，总之比较有吸引力的奖励，可以更好的促进学生全身心的投入到课堂当中。当然，适当的制定惩罚制度，可以保证学生遵守游戏规则和课堂秩序，督促学生更加认真的学习，争取可以通过自己的努力获得更大的进步。奖惩情况往往是依据学生学习任务完成情况，所以学生的奖惩情况也是学生对于教学目标掌握情况的一个客观的反映。例如，数学课堂需要教师与学生之间的互动，但是很多学生因为数学知识比价难，所以对于数学的学习充满了恐惧感，课上对老师所提的问题回答得并不积极。所以在教学过程中，教师可以设定一些奖励的政策，当学生回答一次问题以后就对学生进行一次适当的奖励。学生也能够在这种竞争的游戏过程中减少对数学学习的恐惧感，提高学生数学学习的兴趣。

4.游戏在教学过程中的实际应用

4.1情境的呈现与规则的讲解

在利用游戏进行教学之前，教师需要把自己在课前设计好的情境故事对学生进行呈现。根据沉浸理论，通过故事情境，能够让学生产生沉浸感。在此之后，教师向学生详细讲解最终获胜条件，确保每个同学都能明白游戏规则，通过对奖品的展示，调动学生的积极性与挑战欲望。在这一阶段，教师需要带着学生完成关卡开始前的所有准备工作。

4.2关卡描述和知识传输

首先，对学生们即将要面临的关卡任务进行描述，通过对关卡描述使情境故事得以推进，在描述时，应该具体描述学生即将面临的困难，将即将学习的知识内容以攻关攻略的形式进行描述，将一些基础的知识内容对学生进行讲解，这些内容将成为后面学生攻克关卡的基础。

4.3小组协作

根据竞争与合作策略，教师将所有的学生进行分组，教师应将学习成绩较好的学生平均分配到每个小组，这样他们就可以发挥重要的作用。学生们以小组协作的方式进行攻克关卡，各个小组互相竞争。如在《除数是两位数的除法》案例中，将全班分为6个小组，通过组内的协作和组间的竞争激发学生的学习斗志，提高学生的学习效率。

4.4展示与评价

根据动机激发与奖励策略，根据积分规则，对各小组进行积分排名，请各个小组上台展示，展示学习过程中是如何进行任务分工的，在探索的过程中运到了哪些困难，教师指出学生在过程中存在的问题，鼓励其在下一次更好的进行学习。如在《除数是两位数的除法》案例实施过程中在每一个关卡后让学生上台展示，教师给予每一小组评价。

4.5关卡小结

在教学中，反思是重要的环节，这确实在参考游戏设计的游戏化设计很容易忽略的地方，本关卡涉及到的知识内容进行梳理，将关卡任务与教学目标相联系，避免出现教学与游戏相分离的情况出现。在《除数是两位数的除法》案例实施过程中，在每一个关卡结束后，都会进行关卡任务与知识内容的相联系。

结 语

游戏教学能够有效地激发学生在数学学习过程中的学习兴趣。教师可以利用情境故事使学生产生沉浸感，学生通过玩游戏的方式进行学习，学生通过攻克关卡进行知识学习，从而使学习变得有趣了，学生在课堂上学习效果也自然会得到提高。

参考文献

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[2] 徐冬静.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2017（04）：220.