思维导图优化初中数学课堂教学的新路径

戴谭文

摘 要：随着新课程教学理念的提出，在教育教学中不仅仅重视进行知识的传授，还更加注重学生思维模式的培养。思维导图在初中数学教学中的应用不仅能够完善知识系统，还能够促进思维模式的不断系统化。本文先阐述了思维导图概述，接着提出思维导图优化初中数学课堂教学的新路径，以便更好的促进数学教学效果的提升。

关键词：思维导图 初中数学 课堂 路径

新课程标准提出教育要能够注重培养学生具有良好的学习习惯，使得学生能够掌握数学学习的方式、方法。在这种背景下，要注重培养初中学生具有一定的数学科学素养，对数学品质进行优化，并完善学生自身知识的系统性，形成知识结构网络。提升学生自身分析和解决问题的自身能力。但是在初中数学教学中如何将数学思维纳入其中需要进行思考和探索。思维导图在初中数学教学中的应用能够进一步优化数学课堂，以此提升教学效果。

一、思维导图概述

思维导图模式是从主题散发出的知识结构，主要是以线条、导向为主，将枯燥乏味的知识内容转化为彩色、组织结构容易理解的思维模式。思维导图是西方国家率先提出的一种相对较为新颖的方式，最为主要的特点在于思维表达的发散性。传统知识学习时仅仅是按照线性方式进行开展思维，在这一定程度上严重限制了人们思维的开拓，并不适合对知识的整合。思维导图的优势就在于能够遵循相应的规则，从知识主题出发以主题进行放射，以此形成各种字体、颜色等的结构分支。在这个过程中，将思维进行延伸，也能够使得思维的范围和深度得到拓展。知识信息之间的关系也能够得到一定的呈现，也有利于学生创新知识的形成。

二、思维导图优化初中数学课堂教学的新路径

思维导图在初中数学课堂教学中的应用，要能够在基于其特点以及相关理论的基础上，开展初中数学的思维导图知识梳理。此外，还可以通过调查问卷的形式对学生数学知识进行统计，并采用思维导图的形式提升教育教学效果。

（一）注重方案的设计

思维导图在初中数学教学中的应用要注重方案的设计，从认知、模仿、探究等过程中对数学知识进行探索。教育教学中要能够针对每个知识点，按照一定的步骤应用思维导图进行绘制。

认知过程，将思维导图应用到初中数学教学中要注重教授学生思维导图的绘制方法，让学生在学习中能够理解思维导图各个知识点之间的关系，并理解其意义。

模仿阶段主要是通过教师引导的方式，让学生能够进行思考、交流讨论等，让学生能够自主讨论。让学生将对知识的理解绘制为思维导图的形式，教师要能够做到引导学生学习相关的知识内容。

探索阶段，主要是学生能够应用思维导图的形式对数学学习中存在的问题进行分析，让学生能够对问题进行思考，运用思维导图的形式进行知识的总结。

（二）具体案例

思维导图的应用要能够注重对知识的整体把握，例如在学习实数的相关知识内容时，从教材内容整体进行分析，知识内容包含自然数到有理数、实数等相关知识内容，这些是整个数学知识的学习基础。对有理数、实数知识内容主要安排在两个阶段完成，但是学生容易忘记已经学习过的知识内容，也就为学习带来一定的困扰。利用思维导图的形式可以让学生对知识有更好的理解，并能够将知识总结起来。通过绘制思维导图的形式可以更好的激发学生的学习兴趣，让学生以极高的注意力参与到学习中，也能够对知识有更加深刻的理解。

注重问题解决的思维培养，例如在学习整式加减的相关知识内容时，内容的主要是将数的学习过渡到式，传统数学教学中往往注重让学生进行式相关知识的学习，但是相对忽略对基本概念知识的学习以及对学习方法的总结等。为此，数学中要能够明确思维导图的绘制主题，通过建立分支的方式对概念进行理解。还要能够对过程进行表征，并通过发散、引导的方式对知识有全面的理解，将知识概念更加直观化。

三、结语

思维导图的优势就在于能够遵循相应的规则，从知识主题出发以主题进行放射，以此形成各种字体、颜色等的结构分支。在这个过程中，将思维进行延伸，也能够使得思維的范围和深度得到拓展。思维导图在初中数学教学中的应用要能够对知识系统进行理解和完善，并能够将知识进行分解，并应用思维导图的形式将知识进行阐述，以此使得学生能够更好的理解所学习的知识内容，以此取得更好的教学效果。

参考文献

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