文言文教学的忧与思

卢建玮

文言文，在高中语文课本中所占比例很大。作为中国古代优秀的文化遗产，我们应该认真研读并继承它，虽然它晦涩难懂，虽然它在日常生活中应用不大，但这不是我们轻视它甚至忽视它的任何理由。可是现在的学生，越来越不重视文言文的学习，在听说读写基本功方面的训练，效果越来越差，令人忧心不已。

第一，学生对文言文产生厌烦、畏惧、排斥心理，学习积极性不高，学习效果不尽如人意。文言文很难，学生课前预习没有那么多时间，很多问题还要放在课堂上来解决。字词、翻译、特殊句式，起码要做到能把课文读下来，能把基本意思翻译出来，能把特殊句式辨别出来，可是，真正做到这一点的学生不是很多。早读读书，声音稀稀拉拉的;课堂提问及相关研讨，很多学生一问三不知或者干脆装模作样。很多学生对文言文学习产生厌烦、畏惧、排斥心理，文言文，已经成为学生学习路上的拦路虎。

第二，学生实际上还是死学硬背，谈不上什么感悟。文言文教学要少讲精讲，充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权下放给学生，让学生自己去感悟课文，自己去总结经验，自己去把握规律，自己去联系现实。但实际上，依靠学生现有的这么一点点自觉性，指望学生去弄懂课文甚至领悟课文，去联系现实，不太可能。大部分學生仅有的一点点文言文知识，还是靠死记硬背得来的。

我觉得要提高学生学习文言文的效果，可以从如下几方面入手：

1.注重诵读感悟，提倡以读带导。早读以及课堂上要注重“读”这一环节，不仅有教师的范读，更主要的是要有学生的用心读，声音要洪亮，感情要投入。

2.注重启发诱导，提倡古义今说。学习古代文言文，更主要的还是为我所用，要使它在学生的现实生活中有其使用价值。尊重传统是重要的，但我们要在课堂教学中，将传统文化的精华融入自己的理解和感悟，能够古为今用。因此，在实际教学中，教师要注意文言文教学的生动性，要大胆用今人的眼光和人生阅历给文言文教学注入新的内容，吸引学生的注意力，让学生明白，学习文言文还是有用的。

总之，诵读引导和启发感悟是很重要的学习文言文的方式，抓好这两点，文言文教学就不会走入死胡同，就会散发出它特有的魅力。