数学编辑的素质和修养提升策略探究

尹 娜

（河南教育报刊社，河南 郑州 450044）

期刊不仅是发布学术信息和公布学术成果的重要平台，更是引导学术研究方向、培育学术新人、促进科技进步和引领行业发展的重要媒介。因此，数学编辑主要承担着国家与社会的责任、肩负着促进国家和社会发展的责任，以及对读者与作者的重要责任，正确认识和理解这些责任，需要努力提高自身的职业素养，全面践行自己的职责[1]。

一、数学编辑队伍的现状

改革开放以来，我国的编辑出版视野呈现出蓬勃发展的态势。据统计，数学书籍出版，我国大约有上百家出版社，而出版的数学刊物达到30多个，此出书量与杂志的需求量较之以前有了很大提升。当然，这同时要求出版社必须组建一支拥有较高素质与能力的数学出版物编辑队伍。然而，鉴于当下绝大多数的数学编辑为“半路出家”，如部分编辑由教师转行而来，而部分则是刚步出校园的大专院校毕业生。这些编辑人员最明显的不足是缺乏编辑应有的系统知识，在实际工作过程中只能是边做边学。虽此举可解决数学编辑的当务之急，但从长远角度来看，这无法满足当前形势发展的需求。不仅如此，就各大出版社近年来出版的数学读物而言，其虽为“四化”的实现做出了一定贡献，但诸多的数学读物仍有不少编辑问题需要解决。其中最突出的是数学文体的混乱。除此之外，“凡书必备练习题”的做法似乎也已成为业内成俗的约定，这使得所出版数学读物“穿靴戴帽”的现象极为盛行，甚至有诸多老出版社出版的数学读物亦出现了本不应出现的版式、不规范文字等问题[2]。为改善以上状况，出版协会虽开设了培训编辑班，但从长远的角度来看，还是应该设置专门的学校、专业的书籍以及专业的教师，如此方能确保培训工作开展的系统性，进而切实培育出符合行业发展需求的优秀编辑人才。

二、数学编辑的素质特征

（一）掌握独到的文体结构与文字要求

数学读物大体可分为“数学手册”“数学词典”“辅导读物”“大中小学教材”“学术专著”“自学读物”“数学百科全书”等各种“套书与丛书”。这些数学读物因在涉及的内容和编辑目的方面有所区别，故各自的写法及要求已有较大差异，如作为反映数学基础理论与应用数学研究成果的“学术专著”，此类书籍代表我国数学的学习水平，故对编辑的要求相对较高，如果出版社未能重视此问题，则容易因标准的降低而导致出版物失去其应有的光彩。再者，诸如“自学读物”“辅导读物”“课外读物”一类适合学生独立阅读的刊物。其中，“自学刊物”因主要是为了给学生自主学习过程提供帮助，故写法需尽量细致且浅显易懂，以此降低学生的理解难度。而“辅导读物”作为课堂教学的辅助，其所涵盖的知识内容不应重复课本知识，而是要专门针对课本中的重难点予以放大剖析。至于“课外读物”的主要任务则是在课本的基础上予以“开拓”，故相应的编辑亦当尽量采取风趣的文墨来对课文之外的理论知识及方法予以深入浅出的介绍。当然，就上述数学读物而言，其表面上看似为部分题目的堆积，但好的数学读物确能发挥课堂教学所难以达到的功效，这样基于数学读物本身便是对课本的补充与强化，故通过反复呈现课本重难点内容，将有助于提升读者的阅读理解能力。当然，若练习题本身缺乏内在形式或流于形式，也将不具备任何参考的价值，这便需要编辑者深入鉴别数学刊物的“内在美”，以此方能避免以上问题的产生[3]。

（二）数学的语言是言简意赅、层次清晰

虽然，逻辑三段论是最常见的数学论证语言，但该语言也并非在所有论证中均使用。倘若论点本身需要层层论证，如此状况下再使用三段论证的方式，无疑会让整个论证过程显得过于烦琐。因此，针对数学语言的运用还应结合论证的具体需求，如此方能准确表达论点并显得言简意赅。

（三）具有一专二博的数学专业功底

数学本身具有极强的逻辑性与抽象性，数学相关书籍与刊物的编辑对编辑的专业性亦有较高要求。如针对选题的捕捉，编辑者需要在衡量它的社会价值的同时关注同一论点是否已出过相应的成熟，如若有，则其优点与不足分别为何？应选择怎样的主题以及该由何处着手等？当然，针对以上问题的解答，通常需要编辑者本身具有此方面的专业知识。不仅如此，俗话说“内行看门道，外行看热闹”，在数学书稿初步成型后，是否达到了选题的相关需求不能仅凭文字水平，而是要对其内容的专业性予以严格审视，就数学基础训练书而言，其是否具有相当水平，关键便是要对以下及方面予以着重审视：（1）审视其是否与大纲要求相符；（2）是否与课本内容相匹配；（3）练习题的设置与解答过程是否兼顾了本单元的全部知识点；（4）是否突出了课本及教学的重难点；（5）提醒的搭配是否全面，是否存在重复或遗漏。这些均需编辑者本身具有较强的专业知识[4]。

（四）要有辨明信息、掌握动脉与趋向的本领

基于当下信息技术高度发达的现代社会，信息获取的方式多种多样，诸如参与全国性的学术会议、邀请国内专家学者进行座谈以及自网络中搜集相关资料等。这些均是获取信息的良好途径。至于针对数学编辑，所需掌握的信息则主要包含如下几个方面，诸如读者的反馈意见、书籍的流通状况、当前的科研重点以及学科的发展动向等。除此之外，身为编辑人员应经常出入图书阅览室、书店等场所，以全面获知相关学术当前的研究及发展状况。如针对应用题这一小学数学的教学重难点，早期教学几乎一直沿用着分类教学的方式，虽在1984年后，教师结合思维发展需求而根据应用题的不同性质进行了较为细致的划分，以此衍生出了五种基本应用题，而相应的解题方法则出现了诸如框图分析、图形分析等方法，这在极大程度上启发了学生的思维与创造力。但基于改变仅是为了完成命令而非是由不断实践中总结而言，故在报刊并不了解实情的情况下做出相关报道，所编辑的书稿也将显得陈旧落后。

（五）有处理技术性问题的本领

数学有着众多的术语、公式与外文资料。对此，要想确保数学编辑的全面性与正确性，关键是要对表与文、文与图、图与表之间的关系以及数学符号的正确写法、读法及用法有一个清楚的认知，如针对图稿的处理，首要之务便是要确保原图的制版比例，不能过大或过小，否则将严重影响书籍的美观程度，至于制版的尺寸该如何确定呢？通常情况下，对于横行的设计，其文字应当占该行总长度的0.618.让若为21开本，则其杭长与文字分别应占95mm和71mm，然后，通过遵循这个制版图的尺寸大小，而一般是按照7/10的缩比，如此制版下，文字正好为小五号。倘若作者本身配有制版图但却未能按照相应的比例要求进行应缩，则无论是文字大小或线条粗细均难以与配比相契合，自然也不会产生好的制版效果。此外，针对数学符号、字体以及不同国家文字的配置，应着重凸显出来，如罗马文的“Ⅺ”与阿拉伯数字的“11”。因上述文字较为相似，所以稍有不慎便很容易出错，严重影响到书籍整体的准确性与权威性。

三、数学编辑的素质和修养提升策略

（一）胸中要有全局，组稿要有战略眼光

虽无法要求数学编辑能如专家一般对数学某方面有较为透彻的理解，但鉴于数学编辑的本质乃是以学术价值为出书目标，故不应出现“争抢地盘”的做法，而是要秉着战略的眼光来对出书的范围予以合理审视，以提高数学编辑的水平。

（二）坚持“详”为中用的原则

国内固然也有部分好的研究文献，也值得我们借鉴，但也并非所有研究均与我国实情相符，故针对外来书刊的翻译和引进，编辑者需对其予以全面审视并删除其中于我们无用的东西。

（三）善于处理多方关系

编辑作为整个书稿的组织者应肩负起协调读者与作者想法的重要职责。鉴于作者想法容易与读者要求相违背，这便需要编辑耐心做好说服工作。如针对数学教育实际的编写，通常情况下，读者要求读物符合他们的年级水平，但作者却想尽量让内容显得高深来彰显自身水平。两者思想上的差异只有寄托于说服工作去弥平。

（四）有“默默无闻、埋头苦干”的精神

数学编辑的文字能力难以与文学作者相比肩，为避免数学编辑丧失编辑的信心，必须秉持“埋头苦干、默默无闻”的精神。编辑者还需努力学习编辑的基本常识，以免出现板式、体例、符号等常规性错误。