高校电化教学对大学英语教学的重要作用

□叶志民

大学英语教学的目的在于培养学生语言技能和知识，让学生具备跨文化交际能力和学习策略，并获取听、说、读、写、译五项基本技能，这些技能培养离不开电化教学模式，虽然读、写、译是利用纸质媒介，但随着信息技术的发展，电子课本和数字媒体的出现，读、写、译也从传统纸质化教学走向电化教学，新媒体时代下外语电化教学在信息技术、数字技术和多媒体技术下，逐步打破媒介的限制，形成了与媒介素养融合的英语语言新概念教学。这种教学模式显著提高了学生的跨文化交际能力，且让学生能够更好地对信息进行整合，实现外语教学的改革与创新，积极提高学生的语言及交际能力，推动大学英语教学改革。

一、电化教育与大学英语教学的概念

教育电影的拍摄在我国起步较早，民国政府时期就已经十分支持电化教育，之后虽然国内战争动荡不断，但我国电化教育政策仍具有较为合理且完整的电化教育政策，所以我国电化教育发展比较成熟，到现如今电化教育是一种常态教学方式。从教育意义上而言，电化教育是以教育电影拍摄的形式展开教学，用电影实现知识、观念和科学教学的一种形式，从教学手段上，电化教育是一种以电影为媒介的教学手段，这是一种动态教学模式，可以打破媒介之间的隔阂，实现教学媒介的多项转变。英语作为全球流动性最为广泛的语言，大学英语教学，旨在培养学生英语交流能力，其教学必须顺应时代的发展趋势，英语学科在人才培养中的重要性也逐步凸显，现如今大学英语正在积极促进国内教育模式和国际化教育模式融合，以期获取适合本国学生英语学习和教师英语教学的模式，从而面向社会、面向国际构建科学、系统性的课程，积极引进现代化教育理念，立足于大学生人才培养，向社会输出满足社会建设的大学英语人才。随着高校教育的不断发展成熟，有关的教学理论研究也取得了新的突破。例如，大学英语教学更加注重学习自主性和主观能动性的激发，高校越来越成为自主学习、自由交流的平台。大学的英语教学中更多注重的是学生自主性的发挥，因为英语的学科特性，学生必须要下课后进行大量词汇的积累和积极的口语练习，这样才能有所进步，也因此电化教学在大学英语教学中的地位和作用愈加凸显，电化教学成为大学英语教学不可或缺的教学方式，为推动大学英语教学改革，必须要大力实现电化教育与新媒介的融合，为大学英语教学提供合适的素材和教学方法，达到高等教育改革对大学英语教学的目标——跨文化交际与听、说、读、写、译五项技能全面发展。

二、电化教学媒介融合推动大学英语教学改革的策略

大学英语教学改革旨在培养大学生跨文化能力，在传统英语单项技能的培养，让学生获取自主学习、跨文化交流能力，以满足国际人才培养的要求。近年来大学英语教学改革逐步深化，大学英语教学中需要以自主学习、跨文化交流以及英语教学质量提升为主，激发学生学习主动性以及积极性，为学生学习创建丰富多彩的学习场景，使得学生具备优良的跨文化交际能力，满足国际化发展下社会、行业人才需求，全面优化大学英语教学质量以及培育效果。为达到大学英语教学改革目标，丰富学生学习场景，电化教学必须要适应现代化教学模式，在新媒体时代中积极与信息技术、新媒体以及数字技术融合，为学生学习提供便利。

(一)实现与多媒体的融合，丰富英语教学形式。电化教育与多媒体教学的融合，旨在营造优良学习氛围、强化学生的外语能力，跨文化交际能力培养需要让学生具备跨文化意识，了解文化之间的差异，将自身的英语技能应用在交际和交流中，实现理论与实践的层次跨越，在学科知识、交际能力以及语言综合能力上实现大学英语教学改革，为引导学生积极阅读经典外语文学作品阅读、观看外语电影、听外语音乐等实现立体式教学，强化学生英语跨文化交际能力的学习积极性，实现电化教育与多媒体教学的融合，才能科学合理划分课堂时间，利用多媒体的优势向学生展示视频、音乐以及图片等，将纸质的教材内容转变为多种媒体形式，丰富学生英语学习的体验，并让学生在各种文化实践锻炼取得跨文化交际能力。特别是对国外文化的了解中，用电化教学来通过跨文化交际信息、策略及实践优化学生跨文化认知、情感与行动，用多媒体进行语言教学，丰富语言教学形式和优化教学内容，进而达到大学生英语跨文化思维方式及素养的培育。基于课堂讨论由教师进行引导，提出相应的问题，激发学生学习兴趣及思辨能力，使得学生在课堂语言表达中更加具有逻辑性，清晰展示自身的观点以及掌握文化差异，确保课堂知识分享更加流畅与自信。用外语电影作为学习素材，让学生进行文化探索和差异性分析，通过比对各个小组之间的报告和文化解读视角，使得学生获得不同的文化体验感受，有利于促进学生跨文化交际能力的培养。

(二)实现跨媒介教学，转变传统教学模式。跨媒介教学的目的在于更新理念，大多数高校的英语教学还是以传统的授课方式为主，将以书本为主要参考资料，学生在课前对教材内容进行通读预习，查阅有关背景资料，然后完成课后的练习；在课堂上，教师通过PPT、口头表述的方式来讲解课文内容，随机补充一些英语国家的文化小常识。这样的教学方式局限了电化教学的应用范围，推动电化教育发展，需要发挥新媒体技术在大学英语教学中的应用，实现教育理念和教学方式的转变，提高学生的自主性和创新力。教师可以将课本内容转变为电影电视片段，利用微电影和微课录制的形式，是电化教育的多媒介融合，促进学生了解不同媒介形式，并在统一文本的不同媒介表达的对比，实现语言教学跨文化理解能力培养，采用“不破不立”的理念，推动电化教育与新媒体技术的融合，将统一内容文本进行不同媒介语境的呈现和播放，用英美电影引导学生学习英语，实现学生跨文化能力培养。

三、结语

综上所述，大学英语教学改革后，电化教学要积极融合信息技术和互联网平台，创设第二课堂，在微信公共平台、互联网平台等实现电化教育素材的推广，亦可以充分利用学生课余时间以及日常行为等，提高英语教学质量和激发学生英语学习兴趣，且用电影引导学生在多媒体中，通过排练英语话剧，能为学生营造优良的英语跨文化能力学习氛围，达到大学英语教学改革的目的。