小学音乐教学的课堂导入技巧探究

王 茸

白水县林皋镇云台中心校 陕西渭南 715600

积极结合教材内容、要求以及学生身心发展特征等，设计出有趣、幽默、生动而又自然的课堂导入情节，能够有效促进教师对课堂导入技巧的掌握，有力凸显出教师音乐教学的专业素养及艺术水平，从而为音乐教学链接新旧知识点，优化学生音乐知识学习的结构。

一、音乐式导入技巧

在小学音乐课堂的导入技巧中，音乐式的导入技巧是最为直观的导入方式。在这种导入技巧中，教师利用音乐对课堂教学内容进行直接的表述，根据本节音乐课的教学内容对其相关内容、相关风格的音乐曲目进行素材收集，在课堂导入中播放收集到的音乐，进而激发学生的兴趣与新鲜感，提升学生在音乐课堂中的注意程度。例如：在《粉刷匠》的教学导入中，为小学生播放儿歌《我有一双万能的手》，通过这首歌曲的欣赏帮助小学生重视手的应用，促进其日常生活中动手能力的提升，并帮助小学生感受明快、活泼的曲风，促进学生在音乐课堂中与教师的积极互动。

二、情景式课堂导入

情景式课堂导入即借助听觉与视觉效果兼具的多媒体、电脑、音响等教学技术工具来进行课堂导入。例如《阿里山的姑娘》这堂课的导入，教师可先进行导入语：中国地大物博，光省份就有三十多个，每个地方都有自己独特的风景和民俗，现在我们来看一则视频，请同学们在观看的同时留意一下这是哪里的景色。接下来由教师播放课件里的视频。视频内容是台湾的景色，例如粉色沙滩、阿里山、日月潭等著名景点，湛蓝的海水，柔和的沙滩，林木葱翠的高山，美丽的日出与晚霞，壮观的云海，再配合以轻松欢快、优美的乐章，都可以激发孩子的想象力，引起他们想要更深入了解台湾风俗美景的兴趣。通过教师展示课件，带领学生初步了解台湾美景风俗的一系列铺垫，有利于学生对《阿里山的姑娘》这一内容的学习，全面地学习到怎样掌握好音乐节拍、单纯音符、附点音符、装饰音等音乐知识点，能够更加准确更加到位地学习到歌曲是怎样表达作者思想感情的。

三、提问式导入技巧

提问式的教学导入即是指在课堂开始教学时，提出趣味性或与学生相关的问题进行课程的导入，该种课程导入方式将在一定程度上激发学生对教育内容的好奇心理，进而提升学生对音乐课程的关注程度。例如：对《让我们荡起双桨》这首音乐进行提问式的导入设计，由于提问导入要求结合学生的实际生活。因此，在导入的过程中可对学生提问：同学们，在这样美好的夏天，你是否去湖中划过船，或者是否观赏过湖泊的景色等与学生相关联的问题，引导学生讲述自己在划船时遇到的趣事，表达在游览湖泊景色时的心情，在学生表述后，教师再依据同学们的表述进行总结与概括，进而积极调动小学生在音乐课堂中的活泼性，营造积极向上的音乐课堂氛围，提高整节音乐课的教学质量。

四、背景故事导入法

音乐教师可以从某一个层面出发寻找或者创作一个小故事，从这个故事中，学生可以体会到将要学习的音乐的思想情感，理解到作者创作音乐的灵感和创意。教师在故事导入之后再进行音乐教学，一定会提高课堂效率。小学生的年龄较小，教师寻找音乐背后故事时要注意故事对于小学生的吸引程度。这些故事的情节设定不能晦涩难懂，难度应该是偏高于小学生的理解程度。比如，讲解《澎湖湾》这首歌曲时，教师可以通过一个孩子和外婆的温情故事来引导学生学习这首歌曲。

五、活动导入法

第一，教师可以在学生练习新歌时，鼓励学生以歌词接龙的形式来熟悉歌词，了解歌曲。这样会调动全班参与到学习音乐的热潮中，也可以防止有学生走神，不注意听讲。第二，教师可以鼓励可能学过新歌曲或者懂得新的音乐知识的同学上台表演，提高课堂学生的活跃程度。第三，教师在讲解复杂晦涩的音乐知识之前，可以通过一些互动提高学生对于知识的理解能力。比如讲解音乐节拍时，可以组织学生进行拍手游戏，教师教授一些音乐的手势，让学生看手势拍手。第四，教师可以在上次课程之后布置一些简单有趣的课下作业，比如，教师鼓励学生在课下预习新课程，学习音乐对应的舞蹈或者手势。在下一节课时，教师便可以让一些学生上台表演，或者一起蹦蹦跳跳，愉快地开始新课程的学习之旅。有趣活动增加了学生学习音乐的热情，增强了学生学习音乐的能力。

小学音乐教学的课堂导入方法是进入良好音乐课堂氛围的第一个台阶，课堂导入方法必须得到教师和学校的重视。有效的课堂导入法不仅会提高教师的教学素养，使教师能更好把握整个音乐教学的进程，而且能够提高课堂效率，让小学生既能心情愉悦又能学到很多音乐知识，有利于他们综合素质的不断提高。