情感教育：初中英语教学“盲点”的修正

李 晖

太康县实验中学 河南周口 466000

一、问题的提出

课程改革十几年以来，广大英语教育工作者特别是一线教师积极实践新课程理念，中学英语教育和教学工作取得了值得肯定的成绩。但是，我们也要清醒地认识到，当前初中英语课堂教学还存在着不少问题：在教学目标上,过于注重单一的知识教学目标,忽视过程取向的能力目标；在师生关系上,过于突显教师的对教学过程的主宰,未能充分发挥学生学习的主动性；在教学方式上,过于注重教师讲、学生听的单一接受性教学,忽视教学过程中多元因素对学生学习的影响；在教学资源上,呈现出明显的教材中心现象,教学过程脱离学生的生活实际,在学生的英语学习兴趣、思维方式的培养等方面,缺乏应有的关注,学生的学习积极性并没有真正被调动起来,影响了教学效果；在教学评价上,教师习惯用传统的教学方法和落后的教学手段,跟着考试指挥棒走,用分数作为检验教学成果和学习成绩的重要依据。其中，最突出问题是英语课堂教学过分强调知识,忽视学生情感发展，在教学目标的达成上,普遍重视认知目标,忽视情感、态度与价值观目标；在教学过程上,未能充分发挥非认知因素特别是情感因素的教育功能，使得情感教育成了初中英语教学的一个“盲点”。

这个“盲点”使相当一部分教师依然习惯于陈旧的照本宣科和“填鸭式”式教学,缺乏教学热情和循循善诱的引导力,使学生成为被动的知识接受者,听说读写能力滞后,无法适应新课标下英语学习的要求。尤其是中等偏下的学生,他们死记硬背的学习方式难以适应新课改要求,事倍功半,成绩不如人意,有些学生在失败后丧失了信心,放弃了学习。因此，修正这个“盲点”刻不容缓。

二、情感教育在初中英语教学中的意义

英语作为一门语言，在教学过程中应当非常注重情感交流，因为情感教育在初中英语教学中具有重要意义。

（一）情感教育是实施素质教育的重要途径

认知活动和情感因素是英语学习的重要因素，认知是情感产生的一个主导因素，情感是认知活动的动力，因而要加强英语学习必须进行情感教育，这符合学生自身成长的规律，符合素质教育的要求。在教学中进行情感教育主要是培养和发展学生的情感，促进学生的个性发展和开发学生的潜能，以此来提高学生的主观能动性，提高自身的自我调控能力，促进学生健康发展。

（二）情感教育是培养学生积极情感的有力“抓手”

培养学生积极情感是初中英语教学的目标之一。情感教育能够帮助学生形成积极的情感，情感教育能够帮助学生形成积极的学习态度，建立良好的学习动机，帮助学生提高自信心，消除不必要的焦虑。如在具体的教学中，要把课堂教学内容放入生动的实际生活中，包括听、说、看、摸等，在学习Isthisyour pencil？这一课中，要利用学生手中的笔、橡皮、尺子等进行教学，让学生轮流在课堂中寻找物品，从而让学生在积极愉悦的课堂环境中学到新知识，还能够帮助学生建立积极的情感，从而促进学生的健康发展。

（三）情感教育能够提高学生英语学习的水平

第一，马斯洛的自我实现需要理论认为，自我实现是人类最高的需求，情感教育能够帮助充分挖掘学生的情感因素，巧妙的安排教学内容，从而激发学生的学习兴趣，引起学生的求知欲望，让学生主动学习，提高学生学习英语的积极性。第二，情感教育还能够培养学生的创新思维，能够使学生的想象力和思维能力有所发展，这得益于情感教育对课堂教学内容的情感化处理。第三，情感教育能够提高学生的语言能力，拥有积极学习态度的学生能够更积极的参加学习活动，从而更容易接受英语的学习，能够提高学生英语的接受能力。

三、如何修正英语教学忽视情感教育的“盲点”

情感是打开学习心灵之门的金钥匙，因此，要把握住影响学生情感的各个因素，通过情感教育促进学生英语学习，实现英语教学目标，提升学生学习能力。

（一）紧抓教材，探析教材中的情感因素

英语教学的展开必定依据具体的教材，在无外界情感支持因素的条件下，教师要紧紧把握住教材，深入挖掘教材内部情感。英语教材以言语、文字形式呈现出来，教师要通过自身的情感教学，将固定、死板的文字变成生动、活泼、感情十足的会说话、会表演的文字，只有这样，才能创建一种开放、轻松的教学环境，刺激学生在有限的时间内掌握大量的知识。

（二）立足学生，激发学生的情感基因

初中学生具有强烈的好奇心、求知欲、满足感、安全追求等，在教学中，英语教学要结合英语课程特色，面向学生进行多元性的教学，以有效实现学生学习主动性与积极性的提升。如进行故事化、惊异化导入，通过一开始的吸引力将学生带入课堂；在课堂教学中，教师通过设计情境问题，进行步步深入和步步提升问题难度的方式，激活学生的思维。

（三）强化师生交流，构建和谐师生关系

师生交流是实现学生情感培养和进行情感教学的直接途径。在教学中，教师要以民主型的教学方式，收集学生的教学意见，并通过师生交流，来确定具体的教学手段和方式，在满足学生要求的基础上，进行教学。

（四）关注外界情境，默化学生学习情趣

开放、自由、和谐的课堂情境对学生愉悦、积极向上、勇于表现等因素的激发起到重要作用，而在其环境下，学生的情感因素必定作用于学生学习能动性的发挥，所以，英语教师要通过有效课堂情境的创设，来实现教学目标和学生目标。