如何在教学中激发兴趣 培养创新思维能力

周黎芩

田东县祥周镇布兵小学 广西百色 531500

著名科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。每个人所从事的各种各样的活动都是由一定的活动动机、兴趣、爱好引起的。学生如果对学习有了兴趣便能产生积极的情感和主动性，学习的效率就会大大提高，因此说激发兴趣和爱好是培养学生创造性思维的关键。那么如何激发学生兴趣、培养学生的创新思维能力呢？下面我就结合自己多年的教学实践谈几点经验：

一、必须要尊重学生的思维发展规律，恰到好处地捕捉学生的闪光点

创新教育必须有针对性和层次性。要尊重学生的观察、思考和感觉的特殊性，尊重学生思维发展的规律性。注重学生心理发展的阶段性，循序渐进，为他们营造良好的学习氛围，不要对学生施加压力。使他们好动、好问、好奇的心理真正得到满足，这样才能点燃学生心中智慧的火花。学生有了兴趣，就会勇于钻研，乐于求索，就能积极主动的思考，调动思维的积极性，变苦学为乐学。再有就是现代化教学手段的运用更能引起学生的关注，图文并茂、有声有色的视觉、听觉盛宴不仅仅是传统教学模式的更新换代，更是学生学习力增强的强有力武器，现代化教学手段可以将很多教学过程清晰化、形象化、逼真化，可以增强学生对知识的理解，在使学生感觉生动有趣的同时，更能够轻松地融入到教学过程，从而更容易产生浓烈的学习兴趣。

二、注重学生个性发展，激情引趣

个性具有丰富性、多样性和差异性，创新精神的培养，必须要研究学生之间的个性差异，注重培养学生思维的新颖性、独特性。教师要注重学生和谐个性的发展，要更多地给学生提供参与活动和表现自我的机会，使学生在成功的体验中不断进取，开拓创新。我们还要鼓励学生大胆的创新精神，对有独到见解的学生要给予及时的鼓励。对学生不完善的见解要及时引导和补充，对错误的见解要为他们及时纠正。我们更要鼓励学生说实话、讲实事、善思多问、积极探索、孜孜以求，鼓励学生的每一个细小的新发现，引导鼓励学生标新立异、异想天开、独辟蹊径，使学生多思多想，突破常规，大胆求异。例如，在数学教学中经常利用一题多问来启发学生大胆设想，敢于探索，集思广益，从而培养学生思维的广阔性；再利用一题多解，培养学生思维的独立性、流畅性、变通性；还要利用一题多变，来培养学生思维的灵活性。根据授课内容安排学生每天自己编一道题，然后拿到全班进行讨论，让学生们共同学习，找出优缺点。这样既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生动手动脑的能力，同时也增强了学生的创造性思维能力。

三、教给学生学习的方法，激励学生自己去探求新知

（一）创设情境，培养学生善于发现问题的能力

创新能力是指学生创造性地发现问题、解决问题的能力，是综合能力的体现。

学生创造性的思维是从发现问题开始的，正如爱因斯坦所说“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”因此我们注重创设情境，启发学生不断提出问题。教师的语言要生动、准确、形象、幽默，可以使学生从内心产生对教师的钦佩之情，从而亲其师，信其道。

（二）引导、研讨、培养学生独立分析问题的能力

学生的兴趣被激发起来后，教者就要注重组织学生进行研讨活动。

一是要提出质疑，让学生富有个性地独立自主地自由开放地学习，课堂应该充分发挥人类进化所特有的灵性，培养既有灵性又有个性的学生。问题从何而来？教师的课前导入很重要。导入不仅要贴近学生的生活实践，而且要让学生能从问题中产生矛盾冲突，有了矛盾冲突学生就会自我质疑，就会有心中的问题，有了思考的问题，就表明学生的思维已进入了所学内容的层面，才会有渴望走进课本深入自学。才能激发学生动脑思考问题，积极运用以往学到的知识、能力解决问题。二是同学之间互相启发、互相促进、互相学习、共同提高。三是促使学生独立思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，把教学活动由教师传授转变为在教师的精心引导下，全体学生积极参与的教学过程，以学生为主体的探索性学习过程，把教学活动由注重知识的传授转变为重视激发学生学习欲望、兴趣、创造精神和开发学生学习潜能的学习活动过程，把教学活动由教师说了算转变为学生民主、平等、自由的进行讨论、争论、辩论的学习活动。这样教学活动得到优化，学生的求知欲、兴趣、爱好得到激发，创造性思维的潜能得到开发。

学习的动力是学习兴趣，但是学习兴趣的持久才是最重要的，如果只是一时的兴趣，就根本达不到学习的目的。只有把兴趣贯穿于整个教学过程，渗透到教学过程的每一个细小环节里，形成一种稳定的持久的学习兴趣，学生才能在枯燥乏味的学习中找到乐趣并持之以恒地学习下去。

事实证明，只有引导学生多求，鼓励学生多问，激发学生多想，提倡学生多动手、动脑，是培养学生发散思维行之有效的方法，既可使课堂气氛活跃、和谐，又能充分挖掘学生创造性思维的潜能，在学习兴趣的引领下，悄然萌发创新意识，促进学生创新能力的提高。