浅谈小学低年级数学趣味化教学

叶春灵

昭平县樟木林镇陶陂小学 广西贺州 546800

在成为小学生的时候，数学是主要的学科，也是学习生涯的起步阶段，要想对数学充满浓厚的兴趣，就要抓住小学生好奇的点，从各个方面入手，真正做到让小学生喜欢数学，在生活中应用数学，让数学成为生活的一部分。因此，对于小学趣味数学教学探索方面要不断加强，实现小学趣味数学教学的目标。下面我就结合自身的教学经验与实践，简单谈谈我对低年级数学趣味教学的看法。

一、开展实践操作性强的数学教育

数学知识多来源于生活中的实际应用，而且能够直接被用来解决生活中各类实际问题，这就使得它从本质上具有较强的实践性与可操作性，所以，低年级数学教师应当深入把握这一本质，对数学教育加以改变，使小学生在实践操作中感受到学习的趣味。

以小学二年级上册中《观察物体》这一部分知识的讲解为例，小学数学教师可以引导小学生对黑板、课本、铅笔盒、树叶、蜻蜓以及五角星等具有明显对称性质的各类图形进行观察，并询问学生：“同学们，大家能不能告诉老师，你们所观察的图形有没有什么相同的地方？”然后引导他们通过对纸张进行折叠、裁剪，寻找对称轴，理解轴对称图形的含义，找出相同点，以激活课堂。

同时，数学教师还可以尽量地将数学课堂的外延进行最大限度的延伸，将其扩展到小学生的学习、生活、游戏中，潜在地设计出第二课堂，帮助小学生自由、主动地在第二课堂中对知识进行实践性的学习。

二、创设形象生动有趣的教学情境

八九岁的小学生更倾向于在特定的情境中，对事物进行自主的挖掘、感受与学习，以便于满足他们的好奇心以及求知欲，因此，小学数学教师要主动抓住这一特点，在进行数学知识讲解时，主动创造与小学生生活贴近，被小学生关注，具有讨论价值的情境，以帮助小学生进行趣味化的学习。

三、借助多媒体，开展直观数学教学

相较于教师单纯使用粉笔与黑板的讲解，多媒体具有更强的直观性、形象性与趣味性，数学教师可以通过多媒体，实现对知识图文并茂、声情兼备的讲解，以引导、帮助小学生进行思考，填补他们思维发育的不足，同时，还可借助于多媒体引导学生开展实践操作活动或构建多样化的教学情境，以提升课堂的趣味性，使小学生实现对于知识的全方位学习，并为他们日后的学习打下良好的兴趣基础。

低年级小学生在自身思维发育特点的局限下，普遍会觉得数学知识难以理解且较为枯燥，从而阻碍到他们对于知识的深入把握，以及数学学习兴趣的培养。数学教师要想实现对于这一问题的有效解决，应当根据小学生成长与学习特点，主动将数学课堂教学设计得富有趣味性，通过调动小学生的兴趣，帮助他们学习数学知识。

四、联系生活，根据学生喜好导入课堂

数学源于生活，并且应用于生活，因此要选择贴近学生日常生活的问题。学生对自己喜欢的事有着极其浓厚的兴趣，就会积极主动地参与到课堂教学中，通过有趣的学习内容来吸引学生，提高了课堂教学效果。

五、在课堂中认识数学，感受数学趣味性

课堂上，数学知识的抽象性和形象性的矛盾是每个数学教师的难点。为了解决这个矛盾，教师不仅要把重点放在提高语言表达能力和语言直观上，还要能够熟练地使用其他各种技巧和直观的教学方式。教师要灵活合理地根据课堂内容加以运用。

六、多媒体展示，增加数学的趣味性

数学知识具有抽象性，利用多媒体直观教学，给学生留下深刻印象，帮助学生理解问题，获得无穷乐趣。生动形象的多媒体课件，吸引了学生的注意力，学生积极参与教学过程，感受数学课堂的魅力，利用多媒体实施趣味化教学，教师是学生学习的引路人，教师鼓励学生积极思考，发现数学问题，缩短师生间的距离。

七、在现实中利用数学，发觉数学的实用性

人们通过千百年的生活实践和经验证实了“数学很有用”这个广为流传的观点，发现了数学的潜在之美。但这种意识不是每个学生都有的，因此为了激发学生的这种意识，讲究数学知识来源和用途，联系具体的生活实际是关键，这样掌握知识，在生活中应用知识就变得得心应手起来。

八、分类作业，课堂完成，开展课堂竞赛游戏

每节课结束后，教师对知识点进行分类，分出必做题和选做题再进行作业布置。结合实际情况制定具体的课后作业完成时间，这样有利于培养学生的自觉性。尊重学生的主体地位，强调学生独立思考，激发学生思维潜能，在课堂上通过开展竞赛游戏，激发学生学习数学的兴趣。

综上所述，为了充分调动小学生对数学知识的学习兴趣，教师应针对每节课的教学内容，合理设计趣味性教学方法，同时恰当运用多媒体教学手段，调动学生的学习主动性，从而有效提高小学低年级数学教学质量。