走进科学发现室让我想到

潘杨玲

盐城市盐都幼儿园 江苏盐城 224055

班上的积木几乎每天都没有什么变化，种类呢？不是很多，也不齐全，而且也比较陈旧，更谈不上有多丰富，能吸引住孩子的眼球。往往早上来得比较早的孩子都能尽情的先玩。迟来的孩子呢？有的抢不过就会哭着喊着报告老师。其实老师也不希望孩子在玩积木时，会这样吵个不停，总想孩子在搭积木时不要下位随便走动。可是随便走动的孩子都觉得自己手中需要的积木玩具实在是没有，别的桌子上有就会下位到那里去拿。别的小朋友看见了却不依也不让。其他小朋友却一块过来看热闹。下午，我带班上的一半孩子们来到了功能室一科学发现室活动，只听见孩子们自言自语的说：“这个里面好玩的积木这么多呀！太棒了。”

一、新颖的玩具吸引着孩子们的眼球

孩子们很快能进入自己的状态，个个认真的拼搭，去蓝色塑料盒中取自己需要的材料，他们之间没有了往日在班上的吵闹声、喧哗声、打闹声，很安静，非常得投入，看到孩子们认真的态度、创新的意识，使我深深地意识到，没有新鲜的积木和玩具是难以打动孩子们的好奇心和探索知识求知的欲望，新颖的玩具积木又能让每一个孩子定下心来拼搭。虽然允许玩得积木数量不是很多，但是拼搭的积木还是比较新颖，让每一个孩子都在互相拼搏中进行着拼搭，拆了，再次或重新拼搭。可见，孩子们都要比平时认真一千倍。

二、结构性的拼搭要有探索精神及向他人学习之精神

桌面上拼搭的玩具积木，也能让每一个孩子玩得这样得心应手，搭了又搭，拆了又搭，选了又选，换了又换，尽管拼搭的玩具不是很多，但是因为它比较新颖，能够吸引住每一个孩子的眼球，每一个孩子都能转动自己的大脑思维，好像个个孩子都是一个即专研又研究型的探索家，可见孩子们是多么的投入和认真呀！

也有个别的孩子会看一看再搭一搭，搭一搭再看一看，看别人是怎样搭的，然后自己再继续拼搭，其实这也是一种学习的态度，向他人学习之精神。

三、发展创造性思维、拓展思维与想象

蓝色塑料盒中的拼搭积木，虽然不是很多，但是孩子们拼搭好的积木玩具，玩得是那样的得心应手，聚精会神。当我走到他们的身边时，他们一个个都没有察觉到我已经在他们的身后。他们拼搭了一个又一个的成型的吊车、高楼等等，还是马不停蹄继续他们的想象，思维与创造。

四、专注能使孩子的探索更上一台阶

这有班上特别调皮的孩子，平时在班上总是跑来跑去的跟别的小朋友抢玩具，今天不知怎么啦！好像今天的太阳是从西边出来了。这么长的时间都能定下性子在那里研究来研究去，你研究你的，他研究他的，我研究我的，个个都是不停息在研究、不停在那里摆弄，拆了又拼搭，搭了又拆，一点也不嫌麻烦，看到孩子们这么专注，我的笑容已藏在了酒窝里。

五、友好合作是孩子参与拼搭积木玩具的活动前提

友好合作是一种精神也是一种交往的方式，更是一种参与活动的动力。帮助孤僻的孩子走出孤僻的阴影，学会利用他人完成拼搭积木玩具，完美创造的本生是孩子友好合作的成果。孩子们创造的成果，我们要给予肯定的口吻来评价。

六、鲜艳的拼搭积木玩具能激发孩子参与活动的兴趣

鲜艳的拼搭积木玩具能吸引更多的孩子，平日里他们中的几个，根本不会摸一下碰一下这样的玩具积木，更不会这么对它们有兴趣。个个都是埋着头，探索着、研究着，怎么样才能拼搭一个很不错造型？每一个孩子的发展与思维的空间，是存在着一定性的差异。老师不要排斥他们，挖苦他们，更应要多鼓励孩子，增强孩子们的自信心，让有差异的孩子都能从差异中走出来，这也是老师们对你们的期望。

七、观察别人拼搭积木玩具的过程也是一种借鉴

这一桌上的孩子都很投入，只有一个女小朋友却在那里认认真真的，一声也不吭的看着这里所有孩子拼搭积木玩具，没有丝毫的影响他们。我走过她身旁时，她看了看我，我用生气的眼光瞟了她一眼，可是她还是傻傻的站在那里朝小瑞小朋友望去。原来她的目的就是借鉴别人创造方法，来使自己创造出来的更有形。当一个孩子在观察其他人时，老师不要轻易的打断她的思维，更不要去限制了她的想法。孩子在观察中也是一种学习的感受。

虽说科学发现室里拼搭积木玩具是特别的多，种类也很齐全，但是却都成了一些摆设，琳琅满目的成列在柜子上，有的装在了一层又一层的塑料盒子里面，孩子到活动室玩到的拼搭积木玩具，数量确实是太少了。既然是真正带孩子来科学发现室来活动的话，就要活动的有意义，有价值！让孩子在“做中玩，玩中做，获得知识”。不应该压制而限制了孩子探索研究、实践体会的精神，应该放开手，把科学发现室的空间留给那些去活动的孩子们！让他们自己亲身去体验、去实践，去研究、去探索，去获得更多，也是一种收获！