探究学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式

吴 敏

梅州市梅县区新城中心小学 广东梅州 514700

在小学德育工作的发展过程中，面临着不少的德育教育问题，一直以来德育教师都注重探索有效的教学策略来改进这些问题，让德育能够真正发挥出应有的德育教育功能，促进小学生在成长环境中的多方面健康发展。而学校、家庭以及社会本身就是小学生接触世界、认识世界的主要阵地，若是能够构建三位一体的德育模式，将这几个主体的重要作用发挥出来，则可在根本上帮助学生树立起正确的道德观念，走上正确的发展道路。

一、小学德育教育的现状

小学德育向来都是小学基础教育的重要组成部分，随着新课改的落实，小学德育工作受到的重视越来越多。只是其实际的教育现状却不容乐观，可体现在：

首先，小学德育内容具有单一性的问题。因为不少小学都只是开设了德育课程来作为德育教育的主要方式，其他德育工作路径比较少。长期下来，小学德育内容难免突显出单一性的问题，并不能实现随时随地让学生受到德育熏陶的这一目的。

其次，有些教师所开展的德育教育目标与现实生活存在一定的脱轨现象，还有些理论比较抽象，教师却没能注重将其与现实生活相联系，不易于学生对理论知识的理解，导致学生很容易遗忘一些德育知识，其学习效率低，也很难让学生将德育知识运用到实际生活之中，限制了小学德育教育的健康发展[1]。

最后，有的小学德育教师引入了新型的教育方式，却没能够真正发挥作用，很难做到全面培养学生的德育素养。这就意味着教师要探索出可以全面培养学生德育素养的有效方式。而“学校-家庭-社会”这三位一体的德育模式为教师提供了很好的教学思路，值得教师对这一德育模式进行探索与研究。

二、“学校-家庭-社会”三位一体的小学德育模式建构分析

（一）对学校的德育教育进行创新改革

小学德育教师要构建一个三位一体的德育教育模式，则首先需要注重改革学校的德育教育，让现有的德育模式能够朝着创新型的发展方向进行转变。尤其是之前小学德育之中重实践与轻理论的教学模式弊端，教师要注重将理论和实践相结合，让学生不仅具有良好的德育基础水平，并且树立起正确的道德观念，还要注重提高学生的德育实践能力。比如在“我们遵守规则”一课的教学中，教师就可以围绕着“生活中处处有规则”、“规则是怎么来的”、“我要遵守规则”等三个细化的教学要点来展开有效的教学。

首先，教师可为学生讲述生活中常见的规则，比如交通规则、校园规则、公共场合交往规则、游戏规则等等。其次，教师可让学生了解规则是如何来的，使其深刻理解规则的意义。以交通规则为例，教师可让学生站在生活的角度进行思考：“x月x日有人横穿马路，只为了节省绕路的时间，结果引发了一场车祸，你们认为交通规则重要吗？”当前社会出现了许多因不遵守交通规则而引起的车祸事例，意味着交通规则的问题已经成为社会关注的问题，可促使学生意识到规则就是为了维护秩序而存在的。最后，教师可为学生布置一篇家庭作业，即家长与孩子共同完成的作业：“我和爸爸妈妈都遵守规则。”具体规则内容可以由家长和孩子自己定，可尊重学生的自主性，并发挥家庭教育的作用。

（二）构建学校-家庭-社会互动的德育教育模式

一方面，家校合作已经是当前比较新型的教育模式，旨在充分挖掘家庭教育的资源，发挥家庭教育的作用，并与学校的德育教育相整合，这为构建三位一体的小学德育模式打下了很好的基础[2]。另一方面，争取社会的支持也成为了学校的一个重要教育手段，可建立起区校互动的德育教育机制，若是能够将家校、区校的合作模式进行有效的整合，则可有效建立三位一体的小学德育模式。

比如在“为我们生活服务的人”这一课的教学中，教师可以开展有效的实践活动教学。为此，教师可组织学生围绕着本节课的主题，自主地去访问家人和社会中的人，收集各种各样的资料。

对于家人，学生可以采访父母和其他长辈，对于社会中的人，学生则可采访清洁工、交警、医生以及教师等等人物。学生在采访的过程中就能够得到不小的收获，既体会到为我们生活服务的人是多种多样的，他们的职业各不相同。学生在调查与采访结束后，可以与学生继续小组讨论与交流。在最后的成果分享环节，学生可邀请家长和社会中的某个人在教室里旁听，真正实现学校-家庭-社会之间的互动，切实构建起？“学校-家庭-社会”三位一体的小学德育模式。

总之，构建一个“学校-家庭-社会”三位一体的小学德育模式是小学德育教师的重要任务，教师还需要在不断的实践过程中探索有效的教学方式，推进这新型教育模式的开展。