课外活动在小学美术教学中的实践探究

杨泽琴

广南县莲城镇莲城中心学校 云南文山 663300

课外活动课既是课堂教学的继续和延伸，又是课堂教学的变异和拓展，课外活动课应有其自身的教学规律，特别是在培养和提高学生素质方面，具有自己独特的优势。学校在抓好常规课程教学的同时，应加强课外活动的管理，加大素质教育力度。从学生的生活体验和已有的生活背景出发，联系生活学美术，把生活问题美术化，把美术问题生活化。

一、丰富的生活体验，提高学习兴趣

只要具备一双审美的眼睛，学会去看，去欣赏，就会发现生活中处处都有美好的方面存在。我们要引导学生在平时的生活中去发现美，捕捉美。比如黄昏中静静的村庄，阳光下矗立的高楼大厦，停留在操场篮球架上的小麻雀；抑或是陷入深思的一个表情和转回头一个浅浅的微笑，都是生活中美好的题材。老师应该教会学生去探索，去发现，然后再去体会，去理解，去表达。教会学生拥有一颗美丽的心灵和一双审美的眼睛，在平时的生活中发现艺术的题材，再用美术的形式表达出来，激发学生对美术表达的兴趣，也通过这些真实的素材提高学生对美术艺术语言的表达和理解。

二、创设情景，导入思考

对于美术作品的理解，我们也可以通过相关的图片展示以及优美的诗歌，巧妙的引出美术的艺术语言，让学生去理解和体会。比如苏轼的《惠崇春江晚景》，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”老师就可以让学生先从对诗句的理解和想象中，去体会这些春天刚刚来时的美好景象，同时伴随着图片的展示，去唤起学生心灵深处的共鸣，进一步理解和体会作者艺术语言的表达方式，用心去领悟。然后再把领悟到的东西变成自己的艺术语言，慢慢运用到自己以后的作品中。

三、课外的延伸——学以致用

在美术新课程标准中，明确强调了美术与现实生活的联系，提倡追求生活的艺术化。为此，教师在美术教学中，应当注重与生活的联系和对美术知识的探求，把美术问题生活化，并教学生把美术知识运用到生活中去。比如在我们高一美术的第一节中，讲到了中国的书法艺术，中国的书法艺术是一门以文字为素材的抽象的线条艺术，有着悠久的历史，历代书法大家名作迭出。教师就可以按照课本的讲述，让学生慢慢的了解和认识书法，然后带着学生做简单的书法练习，引起学生的兴趣。

“生活是艺术创造的源泉。”因此，尽量让孩子们全方位地接触了解五彩缤纷的世界，使之为艺术创造美打下儿童时期的基础。自然界的任何事物，如一片叶子，一块石子，一个器皿等，通过联想能变幻出很多东西。生活中会有使人难以忘怀的事。如：星期天、上学路、课间、春游等，这些生活片断可以用画笔把它描绘下来。生活虽然是学生每天都能见到的，但要真正反映表现生活时，就会感到茫然，无从下手，这是因为学生还停留在无意识状态中。教师要诱发他们去体验生活，认识生活，指导捕捉生活中最有表现力的一瞬间，让学生关心身边的人和事，积累绘画素材。在教学过程中，让学生把看到过的物象或经历过的事情，凭借记忆默画下来。当然，在默画过程中，要求学生回忆当时的场面、情景及自己的心情、感受，把记忆中的形象进行合理取舍，经过审美判断，创造性地组织画面。这种做法，有利于促使学生留心观察生活，记忆形象，提高观察能力和创造能力。

四、启发表现生活，引导学生在创造中美化生活

小学《美术新课程标准》基本理念：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”这说明让小学美术走进生活，不仅能使学生在与实际生活密切结合的美术创造活动过程中，加深对客观世界的认识和理解，而且能启迪智慧，发展思维能力，促进对大脑的开发，从小培养学生对事物敏锐的观察能力，增强想象力和创造力，使他们的综合素质得到协调发展。因此在教学中，应该注重让学生联系生活探求美术知识，把美术问题生活化，善于让美术活动走出课堂，真正体验到美术“源于生活，寓于生活，用于生活”，增强学生的应用意识，学以致用，让学生尽情地体验美术与生活的联系，使学生获得创造的满足感与成就感。例如：学习《制作相框》一课后，学生选用麻绳、纽扣、木头、旧衣服等材料，采用捆扎、粘贴、装饰等方法，做成了各种各样的只属于自己的相框，并把这些相框放在家里的书桌上装照片，美化自己的生活。这样通过不同创作活动，让学生将所学知识应用于实际生活中，使学生学会运用所学知识美化生活，从而体会到美术在实际生活中的应用价值。

总之，生活是知识的聚宝盆，把学生的美术学习从课内引向生活，巩固知识的同时，也丰富了课外知识，这也有助于学生体会美术的价值与意义。使学生把美术当作生活的必需品来学习，并从周围熟悉的事物中去学习美术，这才真正的理论与实践的结合，也是我们学习美术的真正意义所在。