小学语文教学课堂生活化的策略探讨

刘泽华

海南师范大学初等教育学院 海南海口 571158

教学课堂生活化，其实是指语文教师在开展教学工作时，要注意结合小学生平时能接触到的实际生活现象，将教学内容与生活实际有机地融合在一起，利用有效的教学方式对学生进行知识的传授[2]。教师要注意有效的引导学生仔细的观察生活中的场景，认真感悟生活中的语文知识，加深对生活的热爱之情。

一、在小学语文教学中运用生活化教学策略的重要性

小学生由于年龄偏小，身心都还处在发育过程中，对事物的理解认知都停留在表面，不够仔细深入，对于较复杂的事物都没有继续了解的兴趣。而小学阶段是他们刚开始进行系统学习文化知识的时期，要选用小学生感兴趣的并与他们有关联的事物，才能很好的带动其兴趣，使之参与到教学活动中。同时，如果让小学生感觉到学习知识只是为了应付考试,对为什么学习产生了错误的认知，对于语文学习没有了兴趣，都会导致学生的学习效率提不上来。所以，只有将生活化教学有效的融入小学语文课堂教学中，通过带动学生的学习兴趣使学生更好的参与课堂教学中，重新认识了解学习语文知识的目的，才能引导学生正确的展开学习。另外，教师将小学语文教学与生活进行有效的联系,能够帮助学生拓宽眼界，丰富知识和经验。加深对教学内容的掌握程度,在语文教学课堂开展生活化教学具有十分重要的意义。

二、生活化教学在小学语文教学中的应用

（一）利用多媒体技术建立学习场景

针对小学生对传统教学中的教师单方面进行灌输知识的方式接受度不高，教师需要尊重学生在学习中的主体地位，利用多媒体教学设备的优势，结合教学内容建立更贴近学生的生活化的情境，刺激他们的听觉和视觉，让学生在课堂上也能接触生活，感受生活的变化万千，让学生积极的参与到课堂教学活动中，建立对语文知识的初步认识。例如，学生在学习《鸟的天堂》这一篇课文时，教师可以利用多媒体技术为学生创造一个生活中鸟语花香的场景，让他们有置身其中的感受，然后向学生提问：日常生活中都见过哪些鸟类？他们都是生活在什么样的环境中？学生们都会积极的回答自己知道的答案。提出一些在小学生了解范围内能够回答的问题，才能够更高效的吸引学生对于知识的专注力，使他们积极的参与到课堂教学活动中。教师通过这样充分利用生活化元素为学生构建一个他们感兴趣的学习氛围的方式，可以有效的完成教学任务，提高学生的学习效果。

（二）在日常生活中运用语文知识

在语文教学工作的开展过程中，教师不仅要注意在课堂教学中融入生活化的现象进行教学，促使学生快速了解掌握知识点，还要引导学生将所学的语文知识积极的运用到生活中，锻炼学生对于知识点的运用能力，达到学以致用的效果，不光是将知识点记忆在脑海里，应付考试。例如，电视广告中吸引人注意的那一句句广告词“原来生活可以更美的”，“生活不能没有联想”等等；都利用了语文知识的博大精深，不仅使广告词生动有趣，让人记忆深刻，还结合公司产品打响了名气。教师可以让学生选择一样生活中经常使用到的物品，为其设计一句广告词，在课堂上进行良性的交流比赛，对于表现优秀的学生进行鼓励。通过这样的方法不仅可以带动学生有效的参与课堂教学活动，还可以使学生在生活中合理的运用语文知识，达到了寓教于乐的效果。

（三）结合生活布置课后作业

教师可以根据课堂教学内容选择学生感兴趣的生活化元素安排课后作业。让学生在带着极大的兴趣完成课后作业的同时巩固已经学到的知识，提升课堂教学的效果。例如,教师要求学生在进行课后写作时,不要用死板的内容禁锢学生的想象，而是引导学生学会仔细观察生活,把自己感兴趣的内容写出来。观察的对象可以是家里的宠物,可以是每天相伴的玩具,还可以写每天与自己生活在一起的家人等,这样的安排有助于锻炼学生的思维灵活性,而且由于学生可以依据个人爱好来选择写作方向,因而可能会产生令人惊奇的效果。再比如,教师可以让学生课后回家,在花盆中播种一粒种子,每天观察并记录其生长状况,感悟植物的生长的意义。这样能够间接培养学生对生活的良好态度。而且等到学生们把自己养殖的小作物拿到课堂上展示的时候,在大家赞美的语言中,也会带动他们的学习兴趣。

综上所述，在小学语文课堂教学中开展生活化教学是十分必要的,教师可以利用多媒体技术建立生活化的教学情境，带动学生的学习兴趣，并将语文知识充分运用到日常生活中加深对知识点的理解，布置合理的生活化课后作业让学生巩固对知识点的掌握程度。通过以上方式都可以有效帮助教师完成教学任务和提高学生的学习效果。