“雨课堂”在大学英语教学中的有效应用

□朱瑞珂

大学英语学习对学生的综合能力提升和未来职业发展至关重要，但是由于传统的大学英语教学理念保守、方式守旧、教学内容无聊，因此，学生的英语学习成效不佳。“雨课堂”的诞生改变了传统的大学英语教学现状，为大学英语教学模式的转变提供新的方向。依托于“雨课堂”这一平台，可以充分利用大学英语教学的课前、课中、课后三个时间阶段，实现线上线下教学模式的结合，提高学生的学习效率。

一、“雨课堂”的内涵特征及应用价值

“雨课堂”作为信息时代的新型教学工具，依托于微信和Power Point平台，支持教师的教学和学生的自主学习，是一种联结师生、生生的新型智能终端。

(一)“雨课堂”的理论内涵。“雨课堂”是由清华大学和学堂在线共同合作开发的智能教学软件。它以Power Point中的一个插件形式存在，为教师教学提供便捷，教师和使用者只需要在安装雨课堂软件，就可以实现PPT的高效制作，可以在课件中插入视频、图片。“雨课堂”通过线上优势将课前、课中、课后三个教学阶段连接起来，通过学生手机推送PPT、习题、MOOC等教学资源，使学生利用移动设备实现自主化、碎片化学习。此外，“雨课堂”还存在多频交流、答疑互动、数据分析等功能，为师生的教与学提供了新的平台。

(二)“雨课堂”的功能特征。第一，雨课堂可以使学生根据自己的学习进度进行学习，可以突破时空的限制向教师提问并及时获得解答，“雨课堂”下的教学所获得的课堂反馈也具有及时性。第二，“雨课堂”能够为教师提供周期性的数据分析，帮助教师全方面掌握学生的学习状况，并依此针对性地调整教学计划。第三，不同于其他教学软件，“雨课堂”只需要师生掌握Power Point的基本功能，就可以实现对雨课堂的随意操作，不需要承担其余的技术负担。

(三)“雨课堂”在大学英语教学中的应用价值。第一，“雨课堂”具有交互性、低成本、视角多维等优势，能够弥补微信、普通学习软件的不足，可以实现良好的英语教学互动，便于教师操作，降低了教与学的成本，同时提高了英语教学的质量。第二，“雨课堂”可满足学生个性化学习的需求。课前阶段，不同学生可以定位自身需求预习教师准备的PPT，可以随时提问，课下也可以利用碎片化的时间进行复习，能够有效提升学生自主学习的能力。第三，微信作为拥有大批受众的社交软件，可以使其服务于大学英语教学，能够激发学生的学习兴趣。利用“雨课堂”的弹幕功能，学生可以线上发言，提高了学生的参与度。第四，教师可以通过“雨课堂”向学生推送英语学习资料和网站，扩大学生的英语知识面。

二、基于“雨课堂”的大学英语教学实践初探与问题反思

(一)基于“雨课堂”的大学英语教学程序探索。第一，师生需要共同关注“雨课堂”的公众号，教师通过公众号创建班级和课程，并生成邀请发送给学生，学生通过扫描进入班级，由此，师生共组的“雨课堂”初步建立。第二，大学英语教学需要学习大量的音频、视频、词汇、语法等内容，教师需要通过“雨课堂”向学生推送PPT、音频、词汇表达等学习资料，供学生自主预习。第三，课堂授课过程中，教师打开PPT，选择开启雨课堂授课，PPT将会同步到学生微信，学生和教师都会收到微信推送，师生点击后就可以实现实时互动。第四，课后阶段，教师可以制作试卷、布置作业，并通过雨课堂搜集学生的答题数据，检验学生的学习成果。

(二)基于“雨课堂”的大学英语教学问题反思。作为一种依托于信息技术的新型教学平台，“雨课堂”有效应用于大学英语教学是教育体系的革新，同时，信息技术所固有的弊端对教学效果的消极影响也是不可否认的。第一，网络不稳定影响教学进程。通过“雨课堂”在教学中推送PPT的过程需要网络保持稳定的状态，但是一些学校的校园网长期存在不稳定的问题，就会导致PPT、音频接收速度慢，或者图片的分辨率低，从而影响课堂进程。第二，“雨课堂”所能支持的题型不够丰富，影响教学成果。在题型方面，仅以选择题形式出现，主观题不能在网上实现同等测试，然而，大学英语测试囊括选择、阅读、翻译、写作等类型，雨课堂下单一的题型模式降低了课堂教学的检验效果。第三，手机中的娱乐软件及信息干扰大学英语教学。在联网状态下，学生手机中的一些软件会自动弹出消息，对学生的学习产生干扰。一些自制力差的学生甚至会直接在课堂中打游戏、看视频，学生参与课堂的真实性无法得到有效保障，大学英语教学效果也必然会受到影响。

三、“雨课堂”在大学英语教学中有效应用的路径探析

(一)营造良好的网络环境，推动“雨课堂”教学平稳进行。大学英语教学如果应用“雨课堂”这一工具，必然要以稳定的网络环境为支撑。在“雨课堂”教学的过程中，如果PPT课件播放出现卡顿，必然会影响英语课堂教学的效率和进程，依靠师生手机流量来支持“雨课堂”教学又是不切实际的。因此，在网络信息化建设层面，高校应当加大资金投入，打造良好的网络系统，使得校园网络高速畅通，保证大学英语教学的平稳进行。

(二)创新教学设计，丰富课堂教学内容。大学生的英语水平良莠不齐、自主学习能力有所欠缺是所有高校学生普遍存在的问题，也是大学英语教学过程中必须予以关注的层面。“雨课堂”应用于大学英语教学，教师如果没有创新传统的教学方法，那么个性化的教学工具同样无法吸引学生的学习兴趣，手机仍然会成为单纯娱乐工具，大学英语教学的课前、课中、课后各环节的联结更是空谈。因此，教师必须创新教学方法，想方设法地丰富教学内容。具体来讲，大学英语教师应当整合教学资源，要选择轻松有趣、富有内涵、迎合学生爱好的资源，来增强学生学习英语的兴趣，比如选取一些经典的电影视频、一些经典名著语句供学生鉴赏，提高学生的鉴赏能力。雨课堂平台下的大学英语教学课堂设计也要更加丰富有趣，教师可以采取小组讨论、话剧表演、电影配音等多种教学模式，不断尝试多样化的教学方法，在提高课堂趣味性的同时提高学生的英语应用技能。

(三)多维度开发“雨课堂”的功能。第一，可以在“雨课堂”中建立教师交流平台，全国各大学的英语教师可以在使用雨课堂这一工具的过程中实现经验分享交流，能够实现这一工具在教学领域的推广，同时为教师更好使用该工具提供更多的指导与帮助。第二，可以在该平台建立英语语法数据库，传统的英语教学通过课下批改学生作业、课堂总结评析的方式实现课堂教学成果的检验，雨课堂通过建立英语语法数据库，可以帮助教师实时掌握学生的学习效果。第三，进一步开发题库功能，在技术领域加以改进，为大学生提供多种形式的英语试题测试，增加主观题形式，实现对学生学习效果的全面评价。

(四)开展多元化的教学评价，改进课堂教学。传统的大学英语教学缺乏对学生的监督，学生的考核评价大多局限于课堂表现、考勤和考试成绩等因素。雨课堂平台所具备的强大的信息数据采集分析功能，可以有效记录学生课前、课中、课后几个环节的学习活动，学生在每一知识点的学习时间、学习频率、提问讨论的次数都有清晰的记录。因此，教师可以根据雨课堂平台下的学生学习数据，构建更加科学合理的考核评价机制，在对学生进行综合性评价的同时，也可以根据详细的数据反馈调整教学计划和内容，改进课堂教学。

综上，信息技术和教学的不断融合是未来教育体系改革的方向。为了适应新时代下学生个性化学习的需求，促进教学体系的革新，教师必须将“雨课堂”和传统大学英语教学相结合，通过充分利用“雨课堂”的功能优势，促进大学英语教学模式的创新，实现大学英语教学质量的提升。