高职院校学生内涵性核心职业能力培养路径研究

□邱献红

一、高职院校学生内涵性核心职业能力现状及问题分析

(一)高职院校学生内涵性核心职业能力基础较差。高职院校招生的学生就是普通高考分数较差的高中生或者是中专、技校和职业高中的对口学生，这些学生在文化课水平和自我控制方面都比较差。大部分学生以这样的基础进入高职院校，其长期养成的散漫的精神状态会延续到大学生活中。因此应该有针对性地帮助和引导高职院校学生构建自己的内涵性核心职业能力。高职院校学生也曾经想考上一个更好的学校，他们肯定也希望得到别人的称赞和表扬。沉迷于网络、严重依赖手机，整天浑浑噩噩虚度光阴，对他们来说这也是一种逃避和无奈。

(二)高职院校学生对内涵性核心职业能力重视度不够。高职院校学生往往呈现出来这样的特点：他们对学习和集体活动没有兴趣，却热衷于做各种社会兼职，哪怕是整夜进行快递分拣他们也愿意去做。从学校角度来讲，学生愿意多做社会实践也是件好事，说明这些学生积极努力、不怕辛苦，也体现了当代大学生独立自主的生存能力。但是，为了做兼职，很多学生选择逃课，甚至很少在学校居住，很大程度脱离了学校和班级，早已经没有了读书学习的兴致。他们很多人表示在学校学不到什么东西，与其虚度时间还不如到社会上打工赚钱点。通过对高职院校学生和用人企业的调查，发现高职院校学生普遍不重视学校教育，认为企业实践更能帮助自己提升职业能力。而用人企业则道出了大学生职场发展的关键还是内涵性的核心职业能力和素养。因此，不提倡学生一头扎进职场，希望学生能够静下心在学校专注地积累一定的知识和理论。把重点放在加强自身修养，构筑长期职业发展所必需的内涵性核心职业能力上。

(三)高职院校学生缺少自我提升的意愿和能力。通过实际调查，发现高职院校学生普遍不喜欢参加集体活动，也不愿意花费时间和精力在这些没意义的事情上。部分学生能够在学生会、志愿者组织和社团等机构做到主席和部长，跟主管某方面事务的教师接触较多，使得这些学生在基本办公能力和组织沟通上进步很大。还有个别学生会选择社会上的收费培训机构。社会上各色的培训机构林立，学生可以根据自己的需要选择相应的课程或培训，培训机构收取一定费用并开展一系列课程。很多学生在这些机构中接受了专门的培训和教育，也确实提升不少。也有相当一部分学生不思进取，天天除了吃饭、睡觉就是玩手机，上课不听、院系活动一概不关心，就只等着毕业。

二、培养高职院校学生内涵性核心职业能力的路径

(一)制作手册让学生自己学习。每年新生开学各大高校都会发给学生一本学生手册。可以充分利用这本学生手册，将传授给大学生的第一课用这种方式发送出去。新生开学都是抱着新奇和憧憬的心态，就从这一刻开始引导学生加强自身修养，构筑自己的内涵性核心职业能力。而且高职院校学生刚进入大学，顿时失去了严格的约束，加之第一次离开家乡，此时他们内心也是需要一种教导和指引，希望能够在新的起点上明确方向、继续努力。在其刚进入大学时就帮助其设置自己大学期间甚至更长时间的目标和计划，尽早清楚大学生活对自己的意义，更好地安排自己的学习和生活。

(二)开展专题讲座进行宣传教育。高职院校学生正处于青春期，经历高考的约束和压力之后，他们往往不愿意接受学校教师的常规说教。这时候可以考虑邀请企业人士和知名教育专家来学校开展专题讲座。企业人士丰富的实践经验对在校学生很有吸引力，知名教育专家往往在特定领域非常有权威。高职院校如果能够邀请他们对在校学生进行内涵性核心职业能力方面的宣传教育，学生将会从中获益。而且，邀请校外人员开展专题讲座意义不仅限于讲座内容本身，高职院校学生能够从主讲人的经历和思想中得到启发，以他们为榜样，找到生活的希望。

(三)定期组织已经毕业的校友进行经验分享。经常获取老校友的经验分享，无疑可使得在校大学生在社会成长过程中得到助力，选好方向、少走弯路。因此，高职院校一定要利用好已经毕业的校友资源，无论其现在工作和生活状态怎样，如果有好的经验都可以来校进行分享。每次校友分享都可以根据专业进行分类，使得未来走向相同或相似岗位的同学提前有准备；也可以按照校友就职的领域和方向进行分类，比如专升本然后继续考研的、在私企上班、在国企上班、在行政单位或事业单位等，这样可以让在校大学生根据自己未来的规划有针对性的提前准备；也可以按照经验分享、职场技能培训、企业文化宣传等进行分类，这样可以增强在校学生在各个方面的认知和了解。同时，高职院校也可以搭建一个校友平台，让大家可以相互联系和沟通。

(四)充分利用学校社团和兴趣班的资源。高职院校学生在校期间也会因为个人特质和兴趣爱好的差异加入不同的社团和兴趣班。本文认为应该充分利用学校社团和兴趣班的资源，善加引导，让高职院校学生积极主动的快速成长起来。学校社团和兴趣班设立的初衷就是希望将有着相同兴趣爱好的同学聚集起来，增强大家相互之间的交流。高职院校学生在社团和兴趣班里既可以找到自己爱好的寄托，又可以与同龄人交流学习和生活的各种困惑，这种团队归属感和情感寄托能够极大地缓解学生在校期间的迷茫和孤寂，对其身心健康帮助很大。同时，校园社团和兴趣班的小型团队也可以让高职院校学生建立初步的职场认知，自觉调节个人言行。

(五)营造一种重视内涵性核心职业能力的校园文化氛围。大学教育的精妙之处就在于它能够通过课堂教育延伸到学校生活的每一个角落，其中起关键作用的就是校园文化。良好的校园文化是潜移默化教育人的载体，对大学生的心理建设、价值观、思维逻辑和行为方式都会产生重要影响。高职院校在构建重视学生内涵性核心职业能力校园文化的过程中需要注意几点：一是强化高职院校校风、形成特色精神文化；二是注重制度建设，形成学校制度文化。高职院校学生能够从学校各项规章制度的约束和限制中明白规则和制度的重要性，学会如何在规则和制度范围内更好行动；三是依托课堂教学和学生活动，构建优良教风和学风。衡量一个学校文化氛围的好坏，关键就是看该校能否在学生学习和生活的环境里形成一种浓烈和良性的教风和学风；四是努力搭建高职院校学生活动平台，丰富校园文化生活。参加校园文化活动能够使学生获得极好的活动体验，更能够明白一场场活动背后更多的准备和付出，对其职业发展也是有利的；五是借助校内宣传工具和渠道进行宣传，丰富校园文化底蕴。校刊、校报是一种内部文化物质载体，高职院校学生从中可以感受到浓郁的校园文化气息，慢慢的熏陶之下就能够提升学生的内涵与修养。

三、结语

作为教育工作者，高职院校致力于持续有效地为社会培养更好的人才。因此，持续关注高职院校学生的社会适应能力非常重要。本文探究分析了高职学生内涵性核心职业能力现状和问题之后，给出了几条改进和培养学生的路径，希望能够帮助高职院校学生奠定基础职业素养和能力。