让作文回归现实，走进生活

□本刊编辑部

对小学生来说，写作文绝非一件易事。面对教师或者试卷对作文字数的硬性要求，缺乏生活经验、知识储备的小学生在写作文时，往往以胡思乱想为始，以信马由缰为终，因此作文缺乏逻辑性、严谨性和创造性，这也大大影响了他们对语文学习的热情。任何作文都是从生活中来的，也要应用于现实中去，必须改变现有小学作文的教学思维、教学内容及教学方法，让作文回归现实，走进生活。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文犹如溪水，来自生活的水源，如果生活之源丰盈清澈、多姿多彩，那么作文的小溪就会四季丰沛，写作时自然文思如泉喷涌、滚滚而来；如果生活之源萎缩干涸、一潭浊气，那么作文的小溪就会时常断流，写作时自然绞尽脑汁而不得章法。只有生活充实了、丰富了，写作才能练达通畅，写出对生活的直观感悟、对社会的深刻思考、对世界的自由畅想。对教师而言，让作文回归现实，走进生活，就是要给学生亲近现实生活的机会，从丰富写作内容入手，真正有感而发、随心而写，从而提高学生的写作能力，增加学生的写作兴趣。

比如，春日带学生去郊游，去看看大千世界的美丽景观，去感受日出日落、星影摇摇欲坠的魅力。教师要以一个引路人的角色，指导学生对这些美丽景观、魅力风景进行观察、描述、交流、讨论，引导他们将所见所闻、所思所想记录下来。在回到学校后，要求他们写一篇关于郊游的小作文，但字数不应太多，以使学生乐于表达、愿意表达。

很多小学生在写作时，写不出自己的内心感受，经常去同步作文书或者网络上抄袭、模仿，作为训练这对其是有益的，但是抛开这些，学生依然会发现自己没什么可写的，这是因为学生缺乏认识生活、描述生活的能力。大千世界无奇不有，教师应该尽可能地给学生创造机会，如课外活动、情景教学、使用多媒体等，让学生了解花草树木的生长过程，观察母鸡下蛋孵蛋，参加社会公益活动，给予其多彩的、斑斓的生活体验；又如指导学生多看电影、看电视剧、阅读书籍，并养成其写观后感的习惯，从中汲取语言的养料，实现思维的训练，同时获得写作的乐趣。

每个人都有自己的生活，小学生也不例外，教师应提倡学生写生活日记，让学生多记录生活、感悟生活、发现生活。日记内容、题材、字数无须规定，学生想表达什么就表达什么，这不仅有助于学生养成写日记的习惯，锻炼文字能力、思考能力，充实其生活经验，也有助于学生释放个人情感和个性，培养其创造力和想象力。如此一来，写作兴趣就会热情高涨，动起笔来也就会有说不完的话了，同时语言也不会再儿童化、简单化，而是变得流畅化、逻辑化。

作文教学并不是一个枯燥、乏味、强行灌输的过程，必须与生活紧密结合，课本教材也许可以提供学生写作的素材，教师也许可以提供学生写作的方法，网络也许可以提供学生写作的模板，但这些都不是一劳永逸的，必须引导学生体会写作的乐趣，指导学生回归现实、走进生活。只有这样，学生才会爱上作文、学会写作，写出贴合现实又感人至深的好文章来。