高中生科学精神素养的培育与反思

□董爱琦

一、科学精神的内涵

我国公民的科学精神就是在认识世界、改造世界的过程中始终坚持马克思主义的科学世界观和方法论去想问题、办事情，作出正确的价值判断和价值选择。并能心系祖国发展，民族振兴，家乡进步，个人成长。

国内外学者都从不同角度对科学精神的内涵加以阐释，虽表述各有特点，但内涵根本一致。综合国内外学者的观点，科学精神的内涵主要分为三部分：一是从主体上看,科学精神是人们进行科学活动过程中所具备的所有优秀品质的总和。包括用辩证的观点看问题、坚持一切从实际出发、实事求是的原则等。二是从客体上看,科学精神是对关系到社会发展、国家富强、人类进步的重大事宜作出正确的价值判断和选择。三是从结果上看,是能够把所学的科学理论内化为正确的理想信念，外化为符合人类社会发展规律的行为选择。

二、培育高中生科学精神的必要性

(一)培育高中生科学精神是新课程改革的需要。培育高中生思想政治学科的科学精神素养，可以使高中生时刻保持清醒的头脑去想问题、办事情，具有一套属于自己分析问题、解决问题的方法体系。具备科学精神素养的高中生也会一切从实际出发，坚持实事求是的原则，对经济、政治、文化和生态文明建设的实践，作出科学的解释，作出正确的价值判断和价值选择，并以实际行动促进社会和谐。这也是新课改对于新时代的高中生提出的新要求。具备科学精神素养的学生可以用科学的头脑去救国救民，解决国家和社会一系列的现实问题，做一个新时代的祖国所需要的建设性人才。因此培养高中生科学精神素养，是新课程改革的需要，也是大势所趋。

(二)培育高中生科学精神是培养合格公民的需要。历史中学过“落后就会挨打”，所谓落后，即科学技术的落后，新中国成立之后，正是一代又一代科技工作者的无私奉献精神、刻苦钻研、吃苦耐劳的精神，才让我国有了今天这样的科技成就。因此，培育高中生的科学精神，也是培育他们的奉献精神、吃苦精神，有利于提高其思想道德素质，坚定政治立场、政治信念，有利于提高学生的理性思维，提升社会责任感，理性地去追求自己的远大理想。培育高中生科学精神是当今时代赋予高中生不可推卸的责任与使命，学校也应竭尽全力助推学科育人，培养学生全方面发展，构建和谐校园，营造出团结友爱、公平公正的环境氛围。这样才能培养出符合新时代的合格公民。

(三)培育高中生科学精神是建设创新型国家的需要。党的十九大报告把“创新引领”作为建设现代化经济体系的重要组成部分，要加快建设创新型国家。这对高中生来说无疑既是机遇又是挑战，当今时代，培育高中生的科学精神，旨在培育高中生的创新精神，是培养我国创新型人才的关键。科学精神的特点之一即立足于实践创新的价值取向，国家的发展离不开社会实践，实践是社会发展的动力源泉，因此，必须始终坚持“实践第一”的重要观点，去实践、敢实践、会实践，在实践中积攒经验，在实践中不断发展，这样才能满足人们日益增长的美好生活需要。而科学精神，它拥有着立足现实而又超越现实，源于实践而又超越实践的创新精神，它所表现的对美好生活的向往，能够激发高中生在学习生活中坚持正确的“三观”，尊重客观规律，树立实践创新精神，从而为我国培养出源源不断的创新型人才，建设创新型国家。

三、培育高中生科学精神面临的挑战

(一)学校方面。学校是沟通教师、学生、家长的桥梁，在培育科学精神素养的过程中发挥着重要作用。而一些学校只是传达上面指令，将重点放在追求分数和升学率上，往往重视理论知识的传授，忽视了对学生科学精神的培育，一定层面来讲，学习理论知识会掌握一定的科学知识，但并不会真正领会到科学精神的内涵和精髓。此外，由于目前社会所处的竞争状态，学校都把大量的人力、物力、财力投入到如何提高学生们的分数上，无疑给高中生的生理和心理上带来巨大压力，致使他们被迫去接受思想政治教育，所以对科学精神的理解就只能停留在教材上。长此以往，学生会认为思想政治课是失实的，科学精神也是虚假的，这样本末倒置，最终无法培养出合格的社会主义建设者和接班人。

(二)教师方面。第一，在学校中，个别政治教师专业基础知识不牢固，甚至存在某些政治教师在大学主修专业并非思想政治教育，自身能力亟待提高。这些教师在讲授思想政治课的时候往往会按照教材罗列知识点，因为自身对思想政治教材领悟不够深刻，在教学过程中去有目的、有计划地培育高中生科学精神就会举步维艰。第二，每个学校都会组织教师学习普通高中课程标准，部分思想政治教师并不是从内心想学习领会核心素养，而是为了应付学校检查而学习，为了学校领导听课而备课，教师没有给学生树立起一个好的榜样，又怎么去要求学生真正地学习领悟科学精神。第三，在学校的高压政策引导下，思想政治教师也要过分追求学生的分数，在授课过程中会把更多的时间用到讲解高考知识点上，导致课堂枯燥乏味，最终不利于教学目标的实现和政治素养的提高。

(三)学生方面。第一，当代高中生的爱国热情可以说是比较高昂的，但他们过分强调个人得失，集体观念相对来说是比较薄弱的，缺少团队合作的能力。他们也想成为国家的栋梁之才，但却缺少责任担当意识和奉献精神。很多高中生的目标，都是毕业后考上一所理想的大学，找到一份合适安稳的工作，很少有同学愿意将毕生的精力投身于科学事业，高中生是祖国未来的建设者和接班人，他们代表着国家和民族的未来，而他们对待科学精神的态度确实令人忧心忡忡。第二，高中生自身对于科学精神的意识也太过于薄弱，高中生每天生活在学校、教师、家长的高压政策下，繁重的课业任务是他们每天的必修课，他们认为考试考得高分就是教师眼中的好学生，父母眼中的乖孩子，他们可曾知道如果不具备科学精神，仅有高的分数，今后迈向社会又怎会适应，而且会被社会所淘汰。

四、培育高中生科学精神的对策

(一)学校方面。第一，应充分发挥学校领导在培育高中生科学精神中的重要作用，校领导是一个学校的核心，因此校领导自身要对思想政治课给予高度的重视，给予科学精神高度的重视，这样自上而下对学校全体教职工进行思想上的疏导、灌输，以身作则地起到模范带头作用。第二，学校还应高度重视思想政治课在高中生科学精神中的重要作用。要把培育高中生的科学精神摆在学校思想政治课中的重要位置，并要求思想政治课教师始终把科学精神贯穿整个教学过程。这就要求学校应从人力、物力、财力方面给予极大的鼓励、支持，去完善学校各项有关科学精神教育的基础设施，建设有关科学精神的校园、班级文化，改变当前资源匮乏的状况。第三，学校也应转变“唯分数论”的观念，重视培育高中生的科学精神，为社会培养出优秀的接班人，真正落实教育立德树人的根本任务。

(二)教师方面。第一，作为思想政治教育工作者，专业知识必须掌握牢固，教师可以多去参加教师培训包括课程改革方面的培训和教学策略的培训等。第二，学生是课堂的主体，思想政治教师是思想政治课堂的主力军，教师应把自己的课堂营造出一个“尊重科学、热爱科学、崇尚科学”的氛围，承担起自己肩上“育人”的重任。第三，教师的任务是教传道和授业，一方面重视考试分数是授业的目的，另一方面也不能忽视了教师的“传道”功能，正所谓“有才无德是小人，德才兼备才是贤人”，教师是教学过程中的一个特殊的群体，其自身所具备的素质对培育高中生的科学精神尤为重要。思想政治教师对于科学精神的理解直接决定着学生科学精神素养的高低，也会反映出学校这项工作的成败。教师在教学过程中的行为，也会对培育高中生科学精神素养有着深远持久的影响。

(三)学生方面。第一，针对于当前的高中生，应从培养学生的科学精神意识出发，培养他们的家国观念和无私奉献的精神，在班级的日常管理中贡献自己的微薄力量，或是写个板报，或是当个组长，又或是做个值日，都能让学生享有奉献的喜悦。第二，为了更好地适应科学精神素养对于高中生的新要求，应确立符合新时代的学习观念，将时事政治纳入日常的学习生活中，拉近高中生与现实社会的距离，从而让自己真学、真懂、真信、真用，不断地自我反思，提高自身对政治课的认同感，增强自身的科学精神素养。第三，随着互联网的快速发展，高中生获取知识的途径变多，尤其是一些自媒体，如“抖音”、“快手”的发展，这些低准入性的平台对中学生尚未形成的“三观”造成了巨大冲击。这就需要高中生提高自身对信息筛选的能力和自制力，用科学精神的眼光去判断事物的正确与否，从而作出正确的价值判断和价值选择。