特殊教育中贯彻爱的教育策略刍议

黄丽华

摘要：教育既具有普适性，也具有特殊性，面对教育中的特殊情况，教师应该本着因材施教的原则给每一位学生带去特别的关爱，让他们能够在爱的氛围中健康快乐地成长。文章以特殊教育的实践为基础，对特殊教育中学生的德育现状以及存在问题的原因进行分析，并提出了在特殊教育中贯彻爱的教育的策略，希望能够促进学生发展。

关键词：特殊教育;爱;德育策略

每一位儿童都是一粒种子，只要条件具备，他们都会生根、发芽、开花、结果;每一粒种子是不一样的，花期也不尽相同，有些早已绽放美丽的花朵，而有些还在蛰伏。教育工作者就仿如这花匠，针对不同的学生，给予不同的呵护，静待花开。特殊教育的过程就如同呵护特别种子的过程，需要教师根据具体情况，给予科学的爱;需要联合周围的力量，共同营造充满智慧的氛围;更需要尊重学生的主体地位，让他们的个性得到充分发挥。

一、特殊教育中学生的德育现状

特殊教育是我同教育的重要组成部分，但特殊教育将关注的熏心放在了提高学生的知识和技能方面，忽略了学生情感意志、德育思想的培育，所以，在特殊教育中，学生的德育出现了以下几个问题：一是特殊教育中学生对德育的内容不明所以;二是特殊教育中学生德育思想未能形成，德性未能得到良好发展;二是特殊教育中德育教学没有有效展开，教学内容、教学课时、教学方法等比较欠缺。

二、特殊教育中学生存在的德育问题的原因分析

一个健康的人不仅包括体魄的健康，还包括心理的健康，因此，在特殊教育中，學校不仅应该高度关注学生的知识、技能的掌握，更应该充分关注学生良好德育思想的形成。那么，特殊教育中为什么会存在这样的德育问题呢？追根溯源，一是受学生身心发展的影响。特殊教育中的学生在思维发展方面不成熟，所以对抽象思维的理解存在问题，因为德育概念本身是比较抽象的，所以特殊教育中的学生很难清晰地理解什么是德育，为什么要进行德育学习。二是家庭教育中缺失德育教育。对于特殊教育的学生，家长将更多的精力投入引导孩子学习知识、文化、生活技能方面，至丁思想意识方面的教育，家长并没有给予高度关注。二是学校的重视程度不够。尽管在当前的特殊教育中，学校开设了专门的特殊教育课程，但因为关注度不够，导致关于特殊教育开设的课时不足，校本教材开发不够完善，教学交流活动、教学方法等均未成熟，这赢接导致特殊学生的学习效率不高，严重影响了特殊学生良好德育思想的形成。这些问题的解决需要在研究中进一步探索。

三、特殊教育中贯彻爱的教育之策略

（一）因生而异，给予学生科学的爱

每一位学生是独具个性的生命体，尤其是在特殊教育中，每一位学生的需求是不一样的，有的学生容易获得满足，有的学生却需要更多才能够有所成长。面对这种情况，特殊教育教师应该采取因生而异，给予学生科学的爱的措施，让学生在自我需求与满足过程中逐渐成长起来。

根据著名的心理学家皮亚杰的认知发展理论可知，孩子的需求在每一个阶段中均有所不同，并且孩子与孩子之间也因为主观因素和客观因素的影响而出现差异。为此，在对特殊学生进行德育教育时，教师要根据学生的不同情况，给予更加科学的爱。首先，应该对学生的成长情况、知识情况、技能情况、家庭情况等有较为全面的了解，然后针对每一位学生的具体情况制定德育规划，为给予学生科学的爱做好准备。其次，应该针对学生获得德育教育的过程进行全面观察，以便及时发现所制定的德育规划在学生中的运用情况，如果发现不恰当的德育行为应该及时给予重构，这样才能够让学生在接受德育的过程中感受到舒适。最后，针对德育规划教学的实施结果进行反思和总结，并将所获得的成果与其他教师交流和分享，然后在集思广益的过程中促进德育教育规划进一步细化，让德育规划的每一个步骤、每一条要求都与学生的身心发展相适应。

当今社会，许多父母对孩子的成长给予无微不至的关怀，但这缺乏科学的爱会让孩子养成不良的习惯，会导致孩子在独自走人社会时面临更多的苦楚。因此，在特殊教育的德育教育中，教师应该站在教育学、心理学、社会学的客观角度来对特殊学生进行科学的规划、科学的引导、科学的评价，促使他们在成长的道路上尽可能地融入社会。

（二）家校联合，给予学生智慧的爱

学生的成长既需要教师的引导，也需要父母的倾情照顾，对于特殊学生来说尤是如此。因此，在特殊教育中，对于学生的德育教育，应该注重家校联合，给予学生智慧的爱。

在日常生活中，我们常常会发现有部分特殊学生发脾气时会随意对待自己的父母，完全不听父母的劝告。之所以会出现这种境况，与没有对他们进行良好的德育教育有着莫大的关系，尤其是家长，觉得孩子在身心发展方面出现了不尽如人意的地方，便千方百计地想要对其进行弥补，即便是让自己成为孩子的发泄对象。这样的教育方式不仅不能够帮助孩子，还会让情况恶化。所以，特殊教育中的德育教育需要家校联合，才能够对学生施以科学的爱。

小孙从小生到入读小学一年级前由奶奶带大，奶奶对其较为溺爱，没有注意培养她的自理能力，洗澡、吃饭、穿衣等由奶奶一手包办。小孙与父母比较疏远，父母因此倍感亏欠，总想从物质上弥补孩子，导致这孩子经常通过发脾气来要挟家长得到她想要的东西。

针对这个个案，笔者把德育教学的主要内容与家长进行沟通，让家长对孩子在成长过程中应该具备的德育思想有较为全面的了解，让其在进行教育时有较为正确的方向，同时，笔者在家校联合教育中扮演一个主导角色，将学生的具体德育情况与家长进行全面的沟通，并与家长一起构建学生成长的德育计划，联合家长力量监督执行，并将情况及时反馈给家长;家校定期进行面对面交流，为小孙制定德育计划。实践证明，小孙受到这“智慧的爱”的教育后，自理能力明显提高，不合理的行为也大有改善。

特殊学生的身心发展本身就具有一定的特殊性，如果家长和教师仍然以无限制的爱、无计划的爱来对待学生，这势必会造成学生任性妄为，良好德育思想的确立便无从谈起。

（三）尊重主体，给予学生个性的爱

在教育教学实践中，虽然学生在成长过程中所掌握的知识、技能以及情感意志等存在差异，但是在面对他们时，教师应该秉承尊重的原则，让每一位学生都能够在德育教育中得到充分的尊重。例如，在促使学生养成良好品德习惯时，教师应该站在学生的立场思考问题。有的学生个性比较独立，他们常常喜欢成为领头羊，针对这种情况，教师就应该针对其性格进行引导，在班集体中寻找合适的机会锻炼学生，让其在锻炼的过程中收获合作、独立、尊重等德育品质。反之，部分学生生性胆怯、不善于表现自己，因此常常违反规则。此时，教师应该尊重特殊学生的个性发展，并针对其个性进行树立德育思想的引导，让学生能够在尊重的环境中获得德育教育。

四、结语

在教育教学改革的背景下，德育教育受到了人们的高度关注，对待特殊学生的德育教育，教师需要给予更多的耐心、毅力等，让特殊学生的个性能够在科学的德育教育中得到展现和发展、让特殊学生的知识和能力得到提高、让特殊学生的不良习惯得到有效改善。

参考文献

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