小学高年级数学教学要注重应用实践

胡子民

摘 要：小学数学知识在生活中有广泛的用武之地，教学过程中如果教师能结合实际情境来引导学生体验运用数学知识解决实际问题，不仅能激活学生学习兴趣，还能培养他们善于思考、实践和探索的良好学习习惯。对小学数学教学中怎样结合应用实践启发学生完成知识到能力的迁移进行分析和讨论。

关键词：小学数学；应用实践；问题；生活化

小学数学新课标明确指出：要培养学生解决实际问题的能力。尤其到高年级阶段，数学与生活实践的结合越来越紧密，我们要培养学生从数学的角度来看问题，能用数学知识解决实际问题。因此，在教学过程中除了基本的知识学习外，我们不要让孩子们去刷题海，我们要结合实际问题来引导学生思考和实践，从中体验用数学知识解决实际问题的过程，这样才能理论结合实际，完成数学知识到能力的迁移，实现学以致用的教学目的。鉴于此，下面我就结合教学实践从几个角度讨论如何在小学数学教学中注重应用实践，提升学生技能。

一、结合生活经验，设置情境问题

小学生处于智力发展阶段，他们往往以形象认知为主。虽然小学数学中涉及的抽象概念不多，但是照本宣科理论宣讲课堂模式不能给学生把具体的数学知识以形象的方式展现出来，即便是通过刷题掌握了一定的解题技巧，在遇到实际问题时也不会灵活运用，举一反三。所以，我们在小学数学教学过程中就要注意结合学生的生活经验来渗透数学原理，让学生以形象的方式来认知数学，运用数学。

比如教学“认识负数”时，我们可以设置学生喜闻乐见、熟悉易懂的情景来切入负数知识。

教师：通过多媒体展现海平面截图，海平面设定高度为0米，珠穆朗玛峰高于海平面8848米，某海沟低于海平面8848米。

学生思考：如果在数学中表示的时候都是8848米，那怎么区分呢？怎样能让我们看到数据就认识到哪个是高于、哪个是低于呢？

学生讨论，思考。

教师总结：这就是我们要引进的数学概念，高于我们记为正数，低于我们可以记为负数。

这样教学紧密结合了学生的生活经验，把抽象不容易理解的负数以孩子们能理解的语言和方式呈现出来。这样不但让知识趣味形象，还强化了学生的思考和实践体验，从而提高学生认识数学问题的能力。

二、通过具体问题，鼓励实践操作

陆游诗曰：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教学过程中我们可以结合小学生形象思维的特点针对具体问题设定实践操作，让学生亲自体验知识生成和发展的过程，这样就能深入理解数学知识和运用方法，有效达成课堂目标。

比如教学五年级“多边形的面积”时，如果只是让学生刷题，肯定枯燥乏味，我们可以结合实际问题来引导思考和实践。

教师：通过多媒体展示学校花池平面图。

提问：总体来看，花池是不规则多边形，那怎样计算它的面积呢？

学生活动：小组讨论，提出解决方案：把它划成几个规则的多边形计算再相加。

实践：那同学们就在纸上画出示意图，裁一裁，算一算。

学生根据自己的观察，裁剪，计算。

汇总思考：同学们的整体思路是对的，但是大家有没有发现，不同的同学可能裁剪的小多边形略有不同，大家对比一下看看哪一种更简便，更准确？

延伸尝试：现在有一块边长是10米的正方形土地，给同学们五分钟在里面规划不同的花卉区，看看谁設计得好看。

最后一步旨在鼓励学生开拓创新，在这样宽松的氛围中，学生更容易发挥潜力，敢于把自己想到的图形设计进来。然后我们再要求他们分别算出每个图案的面积，就能回归到这节课的知识本源，起到巩固知识、提升能力的作用。

这样进行实践性引导，让数学知识紧密和实践操作结合起来，学生通过裁剪拼接，更能体会面积知识的细节，从而在轻松的活动氛围中，学得知识，提升技能。

三、灵活设置作业，鼓励广泛应用

课堂是小学教学的主要阵地，但不是唯一阵地。为了能趁热打铁让学生巩固知识，我们还可以灵活设置探究、实践型作业，鼓励学生在生活实践中善于用数学的角度思考问题、解决问题。因此，我们的课后作业让学生刷题海，可结合学生的兴趣点和生活经验从以下几个角度灵活设置：第一，探秘调查。孩子们都喜欢探秘活动，我们可以鼓励他们通过调查来探秘一些生活现象。例如：五年级学习了统计知识，可以鼓励学生通过一个月的调查统计列出本月家庭支出统计图和统计表，并能以文字的方式进行相应的分析。第二，数学游戏。爱玩是孩子的天性，我们可以设置游戏作业让孩子们在课外边游戏边体会数学知识的运用。比如，学习多边形的面积后，我们可以让孩子们在课下用积木拼出不同的多边形，然后再拆分计算它的面积。灵活的作业不是负担，而是启发和体验，是数学教学的画龙点睛之笔。需要注意的是，作业量要适当，作业方式要紧密结合学生的兴趣点和认知规律，这样才能产生积极的启发和驱动作用。

四、小结

本文是我结合多年的教学实践对小学高年级数学教学注重应用实践的几点尝试和探索。客观地说，我们学习数学的根本目的就是运用数学知识解决实际问题，这就要求我们在数学教学中要注意从学生的认知规律出发，有针对性地创设形象的数学情境体验和实践，让学生在解决具体问题的过程中体验数学的魅力，提升解决问题的能力。

参考文献：

[1]雷开兰.如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].教育科学（全文版），2017（1）.

[2]胡超.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J].课程教育研究，2016（37）.

编辑 郭小琴