教学科研协同发展型教师团队建设效果评价指标体系构建 的探讨

刘娜

摘 要：現如今，建设教学科研协同发展的教师团队对于培养专业的人才质量与提高学科质量极具重要的推进作用。本文基于教学与科研协同发展师资队伍的内涵及特点着手，并厘清此种教师团队建设过程中的影响因素以及关联性，继而构建出教师团队建设效果指标的评价系统，可以在判断团队发展的约束性、评价团队的建设效果、制定团队发展激励政策等层面予以最大化的支持。

关键词：教学科研协同教师团队；评价指标体系；建设效果

基金项目：此论文为天津天狮学院校级科研“民办高校大学英语课程师资队伍建设研究——以天津天狮学院为例”（科研编号J17011）的阶段性研究成果。

教学团队作为具有相同专业背景及共同目标的教师共同体，必然会对教师教学能力及教学方式方法手段产生深刻的影响。教学团队建设不仅含有教师个体教学能力的提升要求，更含有教师个体之间在教学能力和知识储备互补上的要求。综上，教学团队应作为高等教育中的常规组织而“日常性”存在。我国高校提高学科水平和培养人才质量的关键路径就是强化建设教师团队。近些来，我国新颁布的教育改革与发展计划的大纲中明确地指出：“培养出科研、跨学科、教学结合的高素质教学团队，促使科研和教学有效的互动。”因此，本文就此进行深入的研究分析。

1 建设教学科研协同发展团队的具体内涵与特点

建设教学与科研协同发展的团队主要由学科相似相近、相应数量专业，教师知识和技能相互填补组织而成，以确保教学科研工作效果与质量全面提高为基础标准，以教师内层协作体制、教学与科研协作体制、外部保障政策体制使教师团队目标得以实现。教学与科研协作发展教师团队一般具有以下特点：

1）合理的团队规模。教师团队的规模应以高效完成教学任务为基准，若是团队规模较小定会造成团队内部无法合理的进行分工；若是团队规模过大定会引发沟通和协调方面的困境。建设教学科研协作发展的教师团队，标准的教师数量应达到5-12人左右。

2）合理互补的结构。合理的教师团队结构，一般体现在教师成员的职称、年龄、学位、受教背景等恰当的比例，层次分明。而课程组和教师团队显著差距应作为前者大力倡导学科间的相同，但是团队成员专业互补能使“强强联合”得以实现，后者成员通常都是具有相同的专业。

3）一致的团队目标。教师会因为价值取向相同而组建团队，并且在长时间的交流与相互协作中逐渐达成共识，通过团队相互交流与合作为主的工作方式，逐渐提高科研与教学水平的同时，促使工作效率的有效提高。

4）出色的团队引领者。首先，作为教师团队的引领者不仅要专业技术水平要高，还要具备丰富的教学经验与科研经验，这样才能正确的引导团队的发展并为团队成员供应专业的技能引导；其次，团队的引领者也要具有较强的沟通与协调能力与高效的管理水平，这样才能使教学团队有序的开展科研与教学工作，还要协调好教师成员之间的关系，并代表团队和外界沟通。

5）有效的协同体制。作为教师科研协同发展教师团队成功的重点因素在于构建有效的团队内部协同体制，其中涵盖教学科研工作的相互协同与团队成员间沟通同协同体制两种类型。构建协调的教师团队内层体制作为确保教师队伍共同承担责任、分工有序、互相促进长期且稳定合作局势的重点，以此为团队后续长稳发展提供支持。

2 建设教学科研协同发展教师团队中的影响因素

基于以上的教学科研协同发展的教师团队特点而言，影响教师团队建设的主要因素在于教师的教学质量与效果不高；科研水平和科研效果不强、团队规模不合理、缺乏专业的团队引领者、管理水平不高；外部环境与政策方面的支持不强；缺乏有效的教学科研协同机制、团队合作机制，团队内部沟通机制等。只有先改善教师的教学质量与效果，提高科研效果与水平才能使教师快速的成长，建立出适度的团队规模、合理的团队结构、专业的团队引领者、较高的管理水平、提高成员的素质能力才能保障教学与科研发展型教师团队有效的建设。

3 构建教学科研协同发展型教师团队建设的效果评估指标系统

建设教学科研协同发展型的教师团队对学科教学质量和培养专业人才质量极具不可忽略的重要作用，是我国教育事业在未来的发展当中的核心工作。综合分析以上教学与科研协同发展型教师团队的特点以及影响因素，本文构建如下评价系统。通过三个评价维度（一级指标）、八个二级评价指标、十七个三级指标对教师团队进行评价。

上述的评价指标体系可以在建设教学与科研协同发展型教师团队的同时充分的发挥以下方面的作用：一方面能够将教师团队建设过程中潜在的不足与约束性评价结果进行揭示，为优化后续的建设工作供应科学性的依据；另一方面系统性的将评价结果映射出之前一段期间之内教师团队建设的实际效果，能够成为测评团队绩效的主要依据；第三方面，获取的评价结果可当为促进高校团队深化改革发展，制定出高效管理机制提供核心凭据，以此为其后续的长稳发展夯实基础。

4 结束语

构建的教学科研协同发展型教师团队建设效果评价指标体系在实践使用的过程中，仍需要受到高校对于基础性数据的统计工作、标准化处理分值的指标、科学合理的评价主体选择等投入大力关注，以此来确保评价结果的明确性与建设效率的持续性改善，进而为教学科研协同发展型教师团队的整体效果提供有利的保障。

参考文献

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