在教学过程中打造高效课堂

邹华道

摘 要：课堂教学过程是师生共同发展动态生成的过程，是教学目标和任务得以实现的主阵地，要想使课堂有高质量的话，必须优化教学过程，转变教学观念，改进学习方式，优化教学过程成为新的课标下教改的首要任务，也是打造高效课堂的核心所在。

关键词：教学过程；高效课堂；策略

一、优化出精准的教学目标，是课堂高效前提

教学目标是课堂教学活动的“核心”和“灵魂”，也是教学的出发点和归宿。美国教育家布卢姆曾经说过：“有效的学习始于准确地知道达到目标是什么。”有效的课堂必须基于教师课前的精心准备，教学目标要清楚，定位要准确，这就要求优化课堂教学目标，使之符合本班学生的认知特点和已有的数学经验，设计出合理的教学任务来，让学生知道“为什么要学，要学什么”，让学生由“要我学”变为“我要学”。学生是课堂的主体，课堂既定教学任务要能让学生“跳一跳”才可以够得着才行。教学任务要明确、适度、全面，操作性要强，因为学生需要的是一节能够“听得懂”的数学课堂。对此首先教学目标和任务优化要从学习的“原材料”教材内容上入手，教师要读懂读透教材，熟悉教学内容，把握教学重、难点和关键，领会教材编写的意图，掌握数学知识逻辑体系和发展脉络，制订教学任务要让学生感到“自己行”。因此，课前使学生知道自己的学习目标，明确自己努力的方向，这是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。同时，营造“自觉学”“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。

二、优化教学各环节，打造自主、生动的高效课堂

课堂教学应该激发学生的兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励他们自主学习，从中养成数学学习习惯，积累数学基本活动经验。因此优化教学各个环节，必须转变单一教学方式、学习方式，打造学生能够自主、生动有趣的课堂。这就要求把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。

1.高效课堂要让学生成为课堂主人

在教学过程中，要让学生满意，才是打造高效课堂关键因素，才能真正发挥学生的主体地位。这就要求我们教师的教学各个环节要有根本性的转变。首先课前的情境导入要符合教学目标和学生的实际情况，好的开头是成功的一半。针对出示教学目标，以一些學生感兴趣的故事、游戏、比赛、有价值的数学问题等形式引人入胜，这样可以唤醒学生的求知欲，激发他们的主动性。

2.高效课堂中，教师要当好课堂教学的引导者、组织者

一节课堂是否高效，主要在于教师的有效引导和组织，教师在优化教学过程中起着决定性的作用。教师组织课堂教学是否有力，环节是否有序，节奏是否适度，气氛是否活跃，都要看教师的组织和引导能力。因为在课堂生成的东西并不都是与教学内容有关，教师要随时把学生交流集中到教学中来。著名教育学家夸美纽斯这样说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，隐含了教师课堂语言的重要性。的确如此，教师的魅力很大程度上决定学生是否喜欢数学，这也是高效课堂的外因。总之，一节好课会使人感到一种艺术美的享受，它能最大限度地调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。

3.高效课堂中，运用好各种教学资源，提高效率

现代教学已经走进了信息化时代，多媒体的运用大大地扩展了教学广度和深度，提高上课效率。教育家巴班斯基认为：教学过程是否达到了最优化有两个基本标准：其一是效果与质量标准，指在具体的条件下，尽可能地发挥最大的效率，使学生获得最大限度的发展。其二是时间标准，即教师必须在尽可能少的时间内去完成教学的要求。同时数学是来源于生活，教师应善于利用身边的各种教学资源进行教学，学生很容易接受。

三、教给学生学习的方法是提高课堂教学有效性重要策略

学生在课堂上到底学到了哪些知识和技能，积累了多少数学活动经验，教师要让学生在教学过程中加以反思。让学生开展小组交流和全班汇报的形式总结自己的经验，让学生把成功的喜悦和大家一起分享。数学课上，我们“应该教给学生什么”，笔者认为一节高效的课堂，不仅评价学生学到哪些数学知识，重要的是能力发展，习惯地培养，经验的积累。更重要的是否体验到成功的快乐。另外，以往我们在教学中只重视学生的评价，而忽视学生自我评价和学生对学生的评价。学生在课堂上没有“被欣赏”，得不到认可，学习就没有了动力，对这节课堂就不满意。

总之，高效的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。全情的投入，注重研究，在细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂。要让学生自主探究学习自己“熟悉”“能够得着”的学习任务。创建轻松、平等的学习环境，通过多种形式的教学活动，让学生真正成为数学学习的主人，才能打造高效课堂。

参考文献：

李含荣.小学数学教学技能[M].长春：东北师范大学出版社，2005.