浅析多媒体在幼儿园美术教学中的意义

摘 要：多媒体教学是现代教学手段的重要体现形式。在幼儿园美术教学中，合理地应用多媒体技术开展教学，不仅能多角度地给幼儿以最直观的感受，还有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性，从而有助于幼儿对美术的感受和理解。本文围绕幼儿美术教学中如何运用多媒体技术教学进行阐述，旨在提高教学效果。

关键词：幼儿美术；多媒体；趣味；情境；动态；教学

心理学研究认为，幼儿的思维是凭借直观进行认知的，并且随着表象变化而产生感性的认识。随着科学技术地发展，幼儿教学以多媒体技术为教学辅助方法，是目前最先进的教学方法。不管是音乐和绘画，还是其他方面，都可以发挥多媒体独特的作用。在教学活动中，学生可以学到新的理念，让学生体会到多媒体教学的独特性。多媒体教学为课堂教学提供了逼真的学习效果，以此提高幼儿学习的学习兴趣。

一、 生动直观，增强美术活动的趣味性

皮亚杰认知理论告诉我们，运算前儿童语言信号系统已经建立，对表象的事物能够进行直观的认识。因此，在幼儿美术教育方面，老师必须在学生学习的关键时期给学生创造条件和机会，并在课堂中帮助学生用心去体会美和发现美，通过自己的方式去发展美和创造美。只有学生感兴趣的事物才能够增强学生的动力，提高课堂教学的生动性才可以提高教学质量，也是增强学生自主学习能力的方法之一。以往传统的美术教学方式大多是以老师讲解为主要内容，幼儿实践为教学主体，往往忽略了对幼儿兴趣和主动性的培养。通过多媒体技术，给学生提供一个生动有趣的情境活动，才可以更直观地帮助学生认知事物，激发学习积极性。例如，在教学《小蝌蚪》为内容的美术绘画活动，老师可以先给学生播放《小蝌蚪找妈妈》的动画片，以最可爱的动画人物和有趣的配音给幼儿最直观的感受，幼儿们都看得有滋有味。这时，老师还可以让学生观看小蝌蚪具体的构造，游动时的姿态，再开始情境展示，模仿小蝌蚪的外形，让幼儿对蝌蚪的形象有更深入的感知，随后老师可以安排任务，让幼儿结合自己的想象进行概括和描绘，进行思想绘画，进而画出蝌蚪最完美的形象。

二、 尊重差异，营造美术教学动态情景

幼儿由于个性和生长环境等因素不同，所以幼儿的动手能力有着明显的不同。比如，有的孩子下笔很流畅；有的孩子却不知道怎样起笔；有的孩子性格外向，所以动手能力强；有的孩子性格内向，动手能力比较弱。所以，在班级里就会存在动手能力的强弱分化。当然，在进行绘画教学中，教师必须准备丰富的绘画教材，不能只有寥寥无几的静态图片等普通教具，这种教学方式很可能会导致幼儿在动手能力方面逐渐弱化。由于这种教学活动，动手能力强的幼儿没有一定的想象积极性，而动手能力不强的幼儿本就缺乏想象力的凭借物。因此，老师可以运用多媒体教学给学生提供一个最有趣的动态教学环境，这也是一种必然选择。例如，多媒体PPT中的《圆形变变》给学生展现出圆形加上幾笔就可以转化成其他图像。幼儿们看到自己熟悉的动物形象都被吸引住了。学生们都主动地参与到教学活动中，都迫不及待地发表自己的观点。由此可以看到，多媒体课件可以将动画和音乐有效地结合起来，充分地吸引幼儿的注意力，拓展了幼儿思维，还可以让幼儿通过一种新的形式，让幼儿积极参与到课堂活动中，让幼儿的动手能力转向强化方向。

三、 激活体验，充分调动幼儿思维活动

幼儿教学发展指标中提出：幼儿教育以学习经验为基础，并在日常活动和课堂上完成。老师必须重视游戏和活动中的价值，创建有乐趣的教学情境，在美术教学课堂上充分展现这个教学理念。运用多媒体教学，完成人机互动教学模式。老师可以结合幼儿具体形象的思维，把幼儿作为主体者，通过多媒体技术，改变师生活动角色，让幼儿可以在实践中自主观察，主动思考，而老师可以进行策划、设计和组织。例如，在这学期里幼教老师在教学大班美术“雨中情”这课时，可以结合音乐、电影片段和图片等，让幼儿可以观看到优美的雨中风景图，体会在雨中的汽车、街道、小河等，并可以观看许多国外经典的《雨中情》片段，在音乐声中和主人公一起跳舞和唱歌，从多个角度去感受雨中人物的思想感情，最后再根据自己的想象去创作出属于自己体会到的雨中人物图。幼儿从最直观的图片中感受到音乐和人物，直到自己可以进行个性化艺术创作。老师通过多媒体课件充分调动了幼儿学习绘画的积极性，拓展了思维活动，实现最高效的课堂。

四、 彰显个性，培养幼儿美术审美意识

培养幼儿的个性是幼儿教育的理想。对幼儿的创造力进行培养是提高素质教育的基础，也是美术教学的主要目的之一，对幼儿创造力培养，美术是最有效果的学科。老师认为，教学方法和手段都是必不可少的，必须通过合理的方法和手段，才能达到教学目的。通过多媒体课件教学可以给学生展现出多姿多彩的图像信息，不管是立体还是平面，硬的或软的，结合声色，多角度、多形态、全方位地思维语言形式，才能充分储存幼儿头脑中的形象信息。以丰富的形象信息和逻辑思维相互交融，才能够拓展幼儿的思维，创新新思想，对促进学生形成新思维有积极推动作用。例如，在课前整理《小鸟叫喳喳》这一节的多媒体PPT时，结合各种材料制作出声色合一、图文并茂的教学课件，它更符合幼儿以形象思维为主的年龄特征。教学中通过课件的展示，改变了传统的说教模式，学生们都聚精会神地看着课件上的鸟儿，幼儿的注意力一下子被集中起来了。不仅提高了课堂氛围，还刺激了幼儿的创造积极性。

五、 结语

总而言之，在幼儿美术教学中，老师必须合理利用多媒体课件，发挥它的积极作用，融合教材体系，提高课堂教学效率，突破教学重难点，找到侧重点，有效提高教学水平，拓宽了学生的视野，提高幼儿学习兴趣，促进幼儿美术素质教育发展，进而推进多媒体教育和素质教育全面发展。

参考文献：

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[2]刘志宏.多媒体技术对幼儿学前美术教育进行分析[J].小学科学，2016（8）.

[3]陈春.计算机数字媒体技术在幼儿教育活动中应用[J].山东教育，2017（8）.

[4]佟欢欢.浅谈多数字媒体技术在幼儿教育中的应用[J].科技资讯，2017（7）.

作者简介：

王晴依，江苏省昆山市，昆山市柏庐幼儿园。