基于微课平台的初中化学“中间生”课后指导

程娟

由于“中间生”的学习能力与学习思维一般，所以课堂学习效率较低，对于某些课堂重难点知识难以有效理解。对于系统性与综合性问题，他们通常感觉手足无措，出现课堂听不懂，课后无所适从的现象。微课教学平台能够为“中间生”提供丰富的课后学习资料。微课平臺对于初中化学”中间生”而言有着极为重要的促进作用，教师通过有效的引导与帮助，有助于提高他们的化学学习兴趣，增强课后学习效果。

一、微课在“中间生”课后指导中的作用

微课能够为“中间生”课后自主学习，创设丰富的教学情境，能激发学生的学习兴趣。微课中有教师精心设计的重难点知识，有助于激发学生的学习动机。微课中的生活情境，使学生身临其境，增强学生学以致用的能力。学生在课后应用微课进行学习，能够达到查漏补缺的目的，构建科学完善的知识体系，切实提高知识的应用水平。由于“中间生”的学习水平一般，尚未养成良好的学习习惯，通过课后微课学习，能够有效解决自身存在的不足，构建完整的知识体系。学生通过微课自主学习，能有效提高学生的自学能力。

二、初中化学“中间生”课后指导型微课的设计

（一）合理设定微课教学目标与内容

要想使“中间生”有效应用微课平台提高自主学习能力，教师首先要明确课后指导型微课的目标，以及“中间生”所要掌握的知识，结合学生的学习情况以及认知特点进行设计。例如，在化学理论与概念的学习上，可以将抽象的理论知识做成形象的微课内容。将一些实验设计、研究性实验、实验改进与创新以微课的形式呈现在学生面前，有助于学生掌握化学实验的具体步骤以及操作技能。例如，一些在实验室都难以进行的实验，可运用微课进行展示，还能够在课后反复观看，从而提高学习效果。

（二）有针对性地设计微课教学策略

微课教学策略是微课教学设计中的重要环节，教师在设计微课时应当紧密结合新课程标准要求，树立以学生为中心的教学理念，创新教学方法，提高学生的自主学习能力，帮助学生构建科学完整的知识体系。例如，在化学学习过程中，首先要确定教学目标和任务，通过各种实验和丰富的教学活动，提高学生的认知水平以及动手操作能力。其次通过活动，教师给予学生客观的评价，有助于提高学生的认知水平。在此基础上，学生能够明确概念，形成较为完善的知识体系。例如，探究氢氧化钠变质问题，教师先提出问题：实验室盛放氢氧化钠的试剂瓶上方为什么会出现白色粉末？是什么成分呢？然后在微课内容中设计两个层次的研究问题：白色粉末含碳酸钠吗？还是含有氢氧化钠？引导学生分析探究，鼓励学生结合酸碱盐的相关知识，对实验现象进行分析与评价，通过教师的设计学生逐步明确概念，进一步提炼化学学习方法，从而增强对化学实验的认知能力。

（三）重视微课课后评价

设计微课评价教师应当充分考虑学生的主体意见、评价目标和评价方式是否多元、是否有效。最为常见的就是应用习题测试法。教师根据课堂教学内容设置多元化习题，然后引导学生在课后进行检测，对于学生存在的问题，教师给予针对性指导，有助于学生进行查漏补缺，提高学生学以致用的能力。教师也可以进行游戏化评价，将评价与游戏相结合，设计具有挑战性的学习任务，鼓励学生踊跃参与，通过表扬和鼓励，增强学生的化学学习兴趣，提高学习效果。

综上所述，我们能够看出微课在初中化学“中间生”的课后指导中，有着难以替代的重要作用，也是教师进行因材施教的重要工具。教师在引导学生进行课后学习时，要树立以学生为中心的教学理念，通过有效引导和帮助，使学生能够在课后灵活运用微课平台，提高自主学习能力。

作者单位 陕西省彬州市紫薇中学