小学语文教学中科学素养的渗透研究

陈艳兰

【摘 要】

结合低年级时期的语文课教学，教师应当启发学生具备基本的科学素养，让学生的逻辑思维能力和思辨能力都得到培养与锻炼。这会让学生看待与理解事物的眼光更加多元，学生能够具备更好的分析解析复杂问题的能力，这会为学生语文学科的学习带来很多帮助。本文对此进行了分析研究。

【关键词】

小学 语文 教学 科学素养 渗透

小学低年级语文课程的教学不仅对于学生来说是重要的学科启蒙，这个时候也要开始培养学生的一些基本意识，为学生今后的语文课程学习打下更扎实的基础。很多教师在进行语文课的教学时会过度关注于学生人文素养的培养，注重学生字词的积累，这些当然重要，但是不能成为语文课教学的单一导向。结合低年级时期的语文课教学，教师还应当启发学生具备基本的科学素养，让学生的逻辑思维能力和思辨能力都得到培养与锻炼。这会让学生看待与理解事物的眼光更加多元，学生能够具备更好的分析解析复杂问题的能力，这会为学生语文学科的学习带来很多帮助。教师可以从课本出发，结合一些典型文本的教学加强学生科学素养的培养，让学生的各方面能力素养都可以得到均衡发展。

一、注重培养学生的科学精神

首先，教师要意识到培养学生科学精神和科学素养的重要性，要为这方面能力的锻炼提供教学空间。不少语文教师都会忽略语文课堂上对于学生科学素养的培养，认为这是其他学科的教学任务，其实这种认识存在偏差。课本中的很多选篇便是培养与锻炼学生这方面能力的重要素材与依托，教师在教学这些文本时如果没有对于学生的这方面能力展开锻炼，这会让学生缺乏对于文章的透彻理解，是学生在课堂上学习经验的一种缺失。因此，教师要充分从文本出发，意识到语文课的教学中同样应当锻炼学生的科学素养和思维能力。这样才能够给学生理解和分析文章提供更为多元的视野，也会让学生的综合能力得到良好锻炼。

如教学《曹冲称象》一文时，这是一个民间广为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。结合这篇文章的教学过程，尤其是通过称象的办法学习，不仅要让学生喜爱曹冲这位爱动脑筋想办法的小朋友，也要让学生能从他称象的故事中受到启发。这篇文章的教学就是一个很好的培养学生科学素养的范本。在故事的分析中教师要突出重点，尤其是要重点解析曹冲想到的办法的科学原理，并且让学生意识到具备良好科学素养的重要性。只有从小就开始激发学生的这方面意识，并且培养学生的科学精神，这样学生今后在碰到类似问题时才会思维更加灵活，学习语文课程也能够形成一个新的视角与维度。

二、注重培养学生的逻辑思维能力

教师要进一步挖掘利用课本中的教学资源，注重学生逻辑思维能力的培养，这也是学生科学素养的一种重要构成。教师在引导学生解读文章时要让大家的思维更加开阔，不仅要领会故事的脉络，了解其中描绘的个体形象，也要让学生懂得思考文章中提出的一些问题，尤其是那些有一定探究价值的科学问题。从这个视角出发来分析文章会带给学生不同于以往的课堂学习体验，学生会感受到分析文本的乐趣，自己的思维也会越来越活跃。不仅如此，教师还可以鼓励学生大胆提出自己的一些独立想法与见解，鼓励学生在课堂上多进行分享交流。这会让一个具体问题的讨论更为透彻，不仅有助于学生逻辑思维能力的培养，问题的分析也会更加深入全面。

如教学《乌鸦喝水》一课时，笔者巧抓学生的好奇心，设计了这样的“诱因”性问题：试想一下，如果你是乌鸦，你会采用什么办法来喝到瓶子里的水？这一问题的假设，有效地点燃了学生思维的火花，议论纷纷的景象顿时出现在课堂上。学生从不同角度提出了从瓶子里喝水的种种不同办法，达到了培养学生大胆想象，敢于求新求异，从不同角度思考问题的品质。随着讨论的不断深入，学生不仅感受到了这个问题探究过程的乐趣，大家也不知不觉的形成了更深的学习印象，对于故事中的人物也有了更深入的认识。这样的课堂组织过程让学生的逻辑思维能力得到了充分发挥，同时，也让学生感受到了问题探究的趣味性。

三、注重培养激发学生的创新能力

随着学生思维能力的逐渐形成与强化，且学生的科学素养一点点提升，教师可以开始慢慢尝试培养学生的思维创新能力，这也是学生科学素养的一种体现。创新思维的培养有很多体现形式，并且可以结合不同的教学素材展开。如果是遇到一些讨论问题的学习文本，教师可以让学生学完文章后跳出文本，对于文中讨论的问题给予自己的独立思考并提出答案。这种打破常规的教学方法不仅非常有助于学生创新能力的培养，这个思考与讨论的過程也能够潜移默化的加深学生对于原文的理解感受力，学生会更深入的掌握文章中讨论的问题和文本传达的一些道理。这会进一步丰富学生的课堂学习体验与收获，并且让学生的多元学科能力得到有效培养与锻炼。

如教学《小壁虎借尾巴》一文时，在学生认识到“小壁虎的尾巴断了后还可以自己长出来”这一知识后，教师可引导学生思考：“现实生活中，你还知道哪些类似的小动物身上的小秘密？”这一问，使学生思维被激活，思路被打开，学生很快收集了所掌握的知识，说出了一些很有代表性的类似的例子。这个过程很好的拓展了学生想象的空间，激起了大家主动创新、积极尝试的欲望。大家在讨论的同时也是知识经验的一种分享，不少学生都领会到了一些自己从前没有听说过的好玩的故事。课堂气氛轻松愉快，学生不仅十分积极投入，大家也透过这样的学习过程有了更多不一样的学习收获。